體驗式教學，讓英語學習真發生

顧婷

◆摘? 要：近些年，隨著英語課程改革的逐步推進，新型教學模式層出不窮，為教師的教學提供了更多可能性。體驗式教學便是一種效果較好、很受學生青睞的教學模式，有助于喚醒學生的求知欲望，更加積極、高效地學習英語，領略英語的魅力。文章將深入分析小學英語體驗式教學的實施策略。

◆關鍵詞：小學英語;體驗式;課堂教學;策略

所謂“體驗式教學”，指的是一種建立在學生體驗基礎上的教學形式，因其貼近學生的情感和需求，因此備受學生歡迎。通過“體驗式教學”，學生將對英語學習產生非同以往的認識，并產生強烈的學習興趣，主動融入課堂獲取新知，深化對所學知識的理解，建構良好的知識體系，不斷提升學生的自主學習能力和綜合素養，最大化課堂教學效益。

一、創設情境 優化體驗

無論教學任何一門學科，精確分析教學主體的內在需求是非常關鍵的一步，英語教學同樣不例外。對小學生而言，他們喜歡在課堂中看到新鮮元素，喜歡輕松的氛圍，喜歡由自己探索知識，而不是被動承受灌輸。因此，教師不妨為學生創設情境，優化學生的學習體驗，為課堂增添一股新鮮勁兒。

例如，在教學小學英語四年級下冊 Unit 7 What's the matter？時，本單元學習重點主要包括三個部分，分別是：（1）理解并掌握Story time中的內容;（2）會初步運用句型：What's the matter？Come and have….Can I have…？I want to…Are you…？進行對話;（3）能夠在學習過程中關心他人、幫助他人。在學習這一部分知識時，教師設計了一個角色模擬活動，并給出了具體的場景：場景一，你發現小蘭幾天沒來上學，于是特地去小蘭家探望對方，在交談之間了解到小蘭因為發燒不得不在家休假;場景二，爸爸媽媽發現小明坐在沙發上，整體氣色不好，詢問之下才知道小明身體不舒服、渾身累;場景三，小紅發現小明神色有異，于是好心詢問，小明告訴對方口渴了。然后，將學生分組，讓學生自行選擇場景、模擬對話，進行角色模擬。

案例中，教師在教授新知時，特意開展了角色模擬活動，讓學生通過情景扮演展示課文場景，讓學生在展示過程中練習句型、熟悉文本，而這樣的教學方式能夠吸引學生參與，增進學生的課堂體驗感。

二、設計游戲 加強體驗

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生的學習需要極強的興趣輔助。因為小學生和成年人不同，他們普遍沒有多少自制力，對學習的認識不夠深刻，常常是三分鐘熱度，如果沒有興趣作為內驅力，學生很難堅持學下去。尤其在英語教學中，教師更需要豐富課堂元素，這樣才能吸引學生參與。在實施“體驗式教學”模式時，教師不妨將游戲活動作為課堂的額外元素，激發學生的興趣，豐富學生的學習體驗，這樣同樣可以收獲良好的教學效果。

例如，在教學牛津英語四年級上冊Unit 5 Our new home時，本單元的教學目標主要包括三部分，分別是：（1）掌握單詞：bedroom、bathroom、 bedroom、kitchen、living room、table、clock等;（2）初步學習句型：Where's….It's….Where're…？They're…;（3）運用所學的內容談論物品的方位，向他人介紹自己的家。在學習這一單元時，教師針對單詞以及句型，為學生設計了兩個小游戲。其一，“家居速配”。教師將學生劃分為若干個小組，然后利用多媒體設備展示一些家居圖片，并給學生提供一些英文選項，讓學生將圖片和正確的單詞連線，完成配對。在這個過程中，學生可以代表小組成員搶答，答對計一分，答錯扣一分，最后積累的分數可以兌換小禮物;其二，“你問我答”。教師給出具體的場景，并向學生提問，由學生舉手搶答，積分規則同上。

案例中，教師在開展新課時，為了幫助學生掌握單詞以及句型，特意采取了小游戲的方式，讓學生一邊玩一邊學。這樣的方式既吸引學生，還能調動學生的課堂積極性。

三、利用媒體 豐富體驗

在當下的英語教學中，網絡技術的運用可謂普遍，能夠大大提高教師工作的效率，也能激發學生的學習興趣，可謂一舉兩得。即便教學再枯燥的知識，只要有了網絡技術的輔助，就能增添課堂的生動性，讓教學妙趣橫生。尤其在實施“體驗式教學”過程中，網絡技術的運用可以豐富學生對知識的體驗，提高課堂教學效果。

例如，在教學小學英語六年級上冊 Unit 4 Then and now時，本單元的教學重點主要包括三部分，分別是：（1）掌握詞匯：then and now，use，telephone，mobile phone，anywhere等;（2）學會初步運用句型：…ago，he/she…Now he/she…;（3）正確理解并朗讀故事。這一單元的主題具有“古今對比”的意味，而傳統的課堂很難讓學生體會到這一點。但是，有了信息技術的輔助，教師可以領著學生穿越時空隧道，一同領略古今科技的進步。首先，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學生試著觀察圖片上的內容，想一想從圖片中，我們可以得出怎樣的結論。比如，在第一組圖片中，其中一幅是鴻雁飛書;另一幅則是女孩子打電話的場景。教師讓學生觀察，想一想古代人是如何解決通訊這個問題的，現代人又是如何解決的。在觀察過程中，學生忍不住質疑，僅憑鴻雁飛書，真的可以實現交流的目的嗎？接下來，教師又向學生展示了很多現代化發明，比如飛機、輪船等等，讓學生體會現代科技的力量，并和學生進行互動交流。

在英語教學過程中，有了信息技術的輔助，不僅可以拓展課堂容量，為學生補充更多知識，還可以豐富學生對知識的認知，讓英語教學更加直觀、生動、易于理解。如此一來，學生才能體會到英語學習的趣味性。

總之，在實施“體驗式教學”模式時，教師要在“體驗”二字上下功夫。本文選取真實的教學案例，深入分析體驗式教學在小學英語課堂中的實施策略，旨在切實促進英語教學效率提升，讓學生更樂于學習英語知識。

參考文獻

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