如何提高高中物理解答的規(guī)范性的探討

涂強春

(福建省長汀一中 366300)

升入高中以后，有很多學生進行物理科目學習時，很容易發(fā)現(xiàn)自身的解題過程缺少規(guī)范性且難以迅速步入正軌，導致對高中物理學習效果產(chǎn)生不良影響，嚴重阻礙高中生物理思維能力的培養(yǎng)與提高，給日后決戰(zhàn)高考時丟失大量卷面分遺留隱患.因此，就需要高中物理教師提高對相關問題的重視程度，結(jié)合高中生實際情況，采取針對性教學策略，逐步培養(yǎng)高中生的物理解答規(guī)范性，切實增強教學效果.

一、高中物理解答規(guī)范性要求

1.表述與說明的規(guī)范性

對題目所求、所問及其涉及到的物理過程要給予明確答復或者是說明.在敘述解答過程時，要注重使用規(guī)范、同時還具備學科特色的語言表達，對涉及公式、定理等進行簡潔、精準地表述，著重體現(xiàn)出核心解題觀點，以此為前提確保所得結(jié)論的準確性.此外，還要具有充分的推理過程、清晰的層次、以及嚴謹?shù)乃季S邏輯，保證書寫工整，合理進行版面布局，保持美觀整潔的卷面狀態(tài).

2.字母符號規(guī)范，清晰準確繪制圖形、圖像

在對物理試題中的已知量、未知量或解題所需的物理量進行體現(xiàn)時，要注意使用國際層面約定成俗的字母符號，也就是要求學生使用通用字母或符號，不能單憑自己隨心所欲來搞“發(fā)明創(chuàng)造”.在同一解答題中，切忌使用同一字母表示多項物理量，特殊情況下要通過角標來區(qū)分，以防產(chǎn)生混淆.除此以外，針對題目中包含的圖形、圖像等，需要學生用筆進行清晰且準確的繪制.

3.解題過程完整，主干方程突出

主干方程需要獨占一行，以首行格式進行放置；多個方程需編號，并保證號碼對齊.列式前給出題中并未直接提示的物理量，制定坐標，規(guī)定正方向，關系到勢能時，還需對零勢能點等規(guī)定進行說明.每列一個方程式，都應列出其原始表達式，并說明以何為根據(jù)來寫方程，例如：由…定理得；雖然必須要簡化具體計算與推導的過程，但是也要體現(xiàn)出重點過程與核心推導步驟；用對應的銜接語如“因為…所以…”來理清各中間過程存在的聯(lián)系；并輔助以文字說明重要的中間結(jié)論；然后統(tǒng)一各項數(shù)據(jù)單位并代入計算式，算出結(jié)果并附帶國際單位；矢量指明方向.有些物理過程通常存在多個分過程，不同的過程在遇不同情況時，其選擇的解題規(guī)律也是不盡相同的，留意之間相互聯(lián)系的物理量，有時也不要求必須對各個分過程進行細究，將物理規(guī)律直接貫穿到整個過程中，有利于大幅度簡化解題步驟.

4.講究解題時的數(shù)學運用方式

其一，物理過程詳，數(shù)學過程略，將數(shù)學工具和物理科學二者間的關系理清楚；其二，如遇特殊情況時，還需分析探討結(jié)果，假如存在多種解題方式，則需要學生根據(jù)具體情況進行合理選取；其三，切勿混淆運算符號.

二、提高高中物理解答規(guī)范性的策略

1.培養(yǎng)解題思維規(guī)范

就高中物理解答而言，思維規(guī)范是指進行解題時，學生根據(jù)相關規(guī)定展開問題研究、處理與解答的過程，在此過程中便能夠體現(xiàn)出學生解題時的思維邏輯和表達順序的準確度.綜合有關學者的研究，可對高中物理解答的思維規(guī)范做出以下劃分：

(1)思維邏輯規(guī)范.眼下，大多數(shù)高中生進行物理解答時，普遍存在著手足無措的問題，也就是不知從何下手.導致這一問題的主要原因是在學生的審題階段產(chǎn)生了思維混亂，違背了正確的思維規(guī)律來規(guī)范研究習題，從而使學生感覺這道題似曾相識，但就是不知道該從哪里開始解決.想要有效解決這一問題，就需要高中物理教師引導學生扎實掌握物理基礎知識，學會遵循規(guī)范的解題邏輯規(guī)律，并在此基礎上培養(yǎng)高中生思維分析能力.

(2)思維因果規(guī)范.世間萬物都存在其因果聯(lián)系，思維過程也是如此，初始條件確定是因，分析思考后所得結(jié)論是果，可見因果就藏在思維運轉(zhuǎn)過程中.進行高中物理解答時，要引導學生將題中所給初始條件當作因，把思維分析得出的結(jié)論當作果，引導其在深入了解因果關系的同時培養(yǎng)自身的思維規(guī)范性.

(3)思維順序規(guī)范.我們在處理事物時，通常都會先在大腦中進行自我規(guī)劃，從而得到更為高效的處理順序，并以此為指導展開實踐活動.在這個完整的思維過程中，有些思維是有效思維過程，有些思維則是無效思維過程.教師在培養(yǎng)高中生的思維規(guī)范性時，要重視給予其有效引導，便于學生將有效思維進行整合，摒棄無效思維，最終實現(xiàn)遵循相關順序分布實施有效思維，進而達成學習目標.

2.培養(yǎng)解答表達規(guī)范

解答表達規(guī)范是指在學生分析問題后，進行題目解答時需要經(jīng)歷的一系列規(guī)范性步驟，促使學生的習題解答格式、解答表述、解答過程等方面更具科學性、規(guī)范性.綜合有關學者的研究，可對高中物理解答的表達規(guī)范做出以下劃分：

(1)解答格式規(guī)范.進行高中物理解答時，確保解答格式的規(guī)范性，有利于教師有效掌握學生的真實學習情況，這對提高學生的物理解答正確度有著關鍵作用，也可使學生實現(xiàn)有跡可循.總的來說，解答格式規(guī)范是物理問題表達規(guī)范的一項基礎要求.

(2)解答表述規(guī)范.進行高中物理解答時，解答表述規(guī)范是指對物理知識進行書面陳述.學生解答問題時，規(guī)范化表述方式與習慣有利于學生養(yǎng)成面對問題時正確、簡潔、高效進行陳述的能力.

(3)解答過程規(guī)范.過程指的是事物發(fā)展的階段性組成，任何事物的發(fā)展都需遵守相關規(guī)律.學生進行物理解答時，解答過程規(guī)范則是指要求其根據(jù)相關標準，結(jié)合相關邏輯順序進行解題，要求其展開規(guī)范的分步解題，并在其中培養(yǎng)思維習慣的規(guī)范性.

3.培養(yǎng)良好答題素養(yǎng)

想要有效提高高中物理解答的規(guī)范性，還需教師在課堂上引導學生養(yǎng)成正確的解題習慣，并以高考要求來評判學生的每一次考試，使其充分認識到規(guī)范解答的重要作用.此外，教師還應耐心引導解答不規(guī)范的學生，培養(yǎng)其細心的習慣.促使學生在平時的習題訓練中，仔細研究題目想考察的知識、定律、公式等，并從已知條件入手，繪制對應分析圖，逐步改正自身不良的答題習慣，促進其物理思維的發(fā)展.如圖所示，將木塊A和B放在一個三角形上，木塊B表面是水平的，將A置于B上并與其保持相對靜止，一起沿著固定的光滑斜面從靜止開始下滑時，要求學生探究木塊A和木塊B在下滑過程中的關系.首先，需要繪制木塊A和木塊B的受力圖，并由此發(fā)現(xiàn)木塊A對木塊B的摩擦力、彈力做的功.然后，求得兩個功的代數(shù)和為零.最后，學生能夠結(jié)合機械能守恒的原理得出只有重力做功，可知木塊A對木塊B不做功.

綜上所述，提高高中物理解答規(guī)范性，對學生和教師都具有非常重要的作用和影響.培養(yǎng)解答規(guī)范性要始終貫穿于高中三年的整體教學中.教師要積極給學生大力宣傳解答規(guī)范的重要性，并培養(yǎng)其形成良好的學習習慣與意識，從而在日后的考試中進行規(guī)范作答并取得高分.通過提高物理解答規(guī)范性的方式，來提升高中生的科學素養(yǎng)，給其終身發(fā)展夯實基礎.