淺析提高學生對中學信息技術的興趣

任奕

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇。一個人只有對一件事產生了好奇心，才會啟動思維，苦思冥想；只有對問題感興趣了，才會主動去尋找解決的辦法。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。

【關鍵詞】中學信息技術 學習興趣 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.162

隨著時代的發展，信息技術在當今社會的很多領域都得到了較為廣泛的應用，信息技術教育顯得越來越重要。目前中小學已經逐步普及了信息技術課程，并要求學生掌握獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應受信息技術沖擊的時代和今后工作及生活打下堅實基礎。

如何培養學生學習信息技術的興趣，值得我們思考，給大多數信息技術教師帶來新的挑戰，下面我談談自己在信息技術課堂教學中的幾點做法。

一、培養學生學習中學信息技術的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。在中學信息技術教學過程中，通過豐富多彩的中學信息技術教學形式，激發學生學習中學信息技術的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上快樂學習并收獲著。高效課改給教師提供了充分展示智慧魅力的舞臺，追求有智慧魅力的教學，是所有教師的共同愿景。作為中學信息技術教師，我想應該且必須明確我們目前中學信息技術教學的目的是培養學生對中學信息技術的興趣，在教學中要使學生先對中學信息技術產生濃厚的興趣，從而感受、體驗和表現中學信息技術中豐富的情感內涵，這是我們所追求和探討的。只有這樣，中學信息技術教學才會順利進行，才能使學生逐漸喜歡中學信息技術，從而對中學信息技術有更深一步的了解。

二、重視直觀教學，激發學習興趣

采取常規教學，先講理論再上機，這是傳統的教學方式。但效果不太好，教師在教室講的理論，到了機房，老師發現上機操作情況并不理想。老師找學生了解情況，發現有的內容學生由于從未接觸過，因此上課時根本就沒有聽懂，即使有的內容聽懂了，由于沒有及時上機實踐，等到下次上機時對知識已變得很陌生了。如在講鍵盤的使用時，通常第一課時在教室先講鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，帶上鍵盤實物圖詳細地向同學們講解，并且告知同學們每個鍵的功能和位置，等到了第二課時同學們上機實踐，到了機房，教師需要重新梳理一遍一周前講授的內容，同學們才能逐漸進入狀態。之后我通過找一些同學談話，了解到同學們說要是上第一次課的時候直接在機房和他們講授鍵盤的位置和功能的話，他們一下子就能記住，學生的回答給了我極大啟發，原本很簡單的東西，怎么弄得那么復雜，教學應該有創意，不能按照原來的教學模式，要適合本學科的特點。對于中學生，感性認識要比理性認識更容易接受，采取適合他們學習的形式進行教學，才可以提高學習效率。因為很多操作性課程在課堂上是很難達到好的教學效果的。如同樣是鍵盤用法課程，現在只需將學生帶到機房，一節課的時間同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法和功能，當教師每介紹一個鍵的時候，同學們可以立即動手操作這個鍵，效果立竿見影。實踐證明，這種直觀教學方法，不僅提高了學生的學習興趣，還縮短了教師的教學時間，同時實現了預期的學習效果，何樂而不為呢？

三、即學即用原則

在Word文字處理軟件的教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以充分滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感到有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環。當學生欣賞著自己親手設計的作品時，就會產生一種成就感，會給他們帶來一種發自內心的喜悅、一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，同時也激發他們繼續學習Word的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法，還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用Word的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，促使學生去創新，通過思考創新將所學Word知識應用于實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用原則，需要在教學過程中加入一些解決實際問題的小任務，這些小任務是根據前面所學知識設置的，這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用實例，善于把所學內容與實際聯系起來。要提供一些機會來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。例如，我在給學生講畫圖應用程序時，第一節課就讓學生將他們用電腦畫的第一幅作品設置成Windows桌面的“墻紙”，當學生看到桌面上擺放的是他自己的作品時，心中自然興奮不已。

四、提升學生自主學習能力

自主學習基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作很大部分卻需要學生自行解決。在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。學生是學習和發展的主體，學生是課堂教學的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高程序設計能力。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到了多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極、認真、負責地投入學習，我認為首要的是要發揮學生的主動性。教師在教學過程中要善于啟發和誘導學生獨立思考，積極思維，充分調動學生學習的自覺性和積極性，使學生融會貫通地掌握所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師要重視培養學生的探索心理，鼓勵學生積極思考和質疑。在教學過程中教師要充分發揚教學民主，建立民主、平等的師生關系，師生之間要做到充分的交流和溝通，生動活潑地開展教學活動。程序設計教學可講的內容很多，但授課時和學生認知水平的限制，不可能也沒有必要把所有的內容都講到。

總之，興趣是學生學習知識的催化劑，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。教師要隨時注意學生學習興趣的反復，要及時采取有效措施，不斷激發他們的學習興趣，讓學生從心里愛信息技術，愉快地學信息技術，這樣才能提高我們的教學質量。

參考文獻

[1]王珠珠.現代教育技術與素質教育的實踐探索[M].中央廣播電視大學出版社，2001.