《汽車底盤構造與維修（二）》課程線上線下混合教學的探索和研究

趙天德

摘 要：隨著“互聯網+”時代的發展，信息化技術不斷應用到課堂教學當中，作為學校傳統教學模式的補充和完善，融合傳統課堂學習與網絡在線學習優勢的混合式教學將成為當前職業教育課堂教學的趨勢，線上線下混合教學模式充分調動學生的學習興趣和積極性，彌補傳統課堂教學的不足，提升教學效果。本文基于《汽車底盤構造與維修（二）》課程線上線下混合教學進行探索和研究，依托信息化技術手段，充分利用職教云教學平臺，通過課程教學標準、課程資源建設、教學模式及方法的改革以及課程評價體系，探索《汽車底盤構造與維修（二）》課程線上線下混合教學的新途徑。

關鍵詞：線上線下 混合教學 教學模式

Exploration and Research on Online and Offline Mixed Teaching of “Car Chassis Construction and Maintenance （2）”

Zhao Tiande

Abstract：With the development of the "Internet +" era， information technology is continuously applied to classroom teaching. As a supplement and improvement to the school's traditional teaching mode， hybrid teaching that combines the advantages of traditional classroom learning and online learning will become the current vocational education trend of classroom teaching， as online and offline mixed teaching mode fully mobilize students' interest and enthusiasm in learning， make up for the shortcomings of traditional classroom teaching， and improve teaching effects. This article is based on the exploration and research of the online and offline mixed teaching of "Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）"， relying on information technology means， making full use of the vocational education cloud teaching platform， and passing the curriculum teaching standards， curriculum resource construction， teaching models and methods. The reform and course evaluation system of the “Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）” course explores new ways of online and offline mixed teaching.

Key words：online and offline， blended teaching， teaching mode

隨著信息化技術的發展，在國家教育部政策的大力支持下，借助信息化技術手段的各種教學模式應運而生，它充分運用了互聯網的優勢，很好的補充和完善了傳統課堂教學的不足，這些資源的使用拓展了教師的教學思路，極大地提高了學生的自主學習能力。線上教學，教師從新的學習場景、學習方式中尋找新的教學模式。當前疫情的影響，可以說是對線上教學不斷進行完善，優化其功能，探究最佳的線上教學方法的最好契機。線上線下混合教學將會成為高校教學改革的有力方向，對提高教學質量有極大的促進作用。

1 課程教學標準

教師要想從傳統的課堂教學轉變成為線上課堂教學，就要將網絡平臺作為主要的教學載體，借助信息化技術手段開展線上教學。線上教學工作，需要教師快速轉變教學觀念，應用新型的線上教學模式，教學觀念的轉變需要有一個循序漸進的過程，很多教師尚處于傳統教學階段無法快速完成教學觀念的轉變，導致教學工作效率低，不能滿足當前的線上教學發展需求。為了保障教學質量，線上、線下教學需要貫徹統一的教學標準。

首先，教師需要改變傳統的教學觀念，應用新型的教學方法，展開相關教學。在轉變教學觀念的過程中，教師應該學習使用直播平臺進行線上教學，同時將網絡資源不斷整合，形成信息化課堂教育的完整環節。教師應該指導學生應用各種直播平臺以及網絡資源，學習各種先進的知識內容，強化線上學習的效果。實際課程教學的過程中，教學觀念的轉變是一個長期的過程，無法在短時期內完成，因而學生應該能夠適應新的教學要求，轉變自身觀念，滿足線上教學發展的要求，確保線上教學效果。在開展線上教學的過程中，構建一體化的教學模式，創建混合式的教學方法，是當前教學工作高效開展的必要途徑。避免線上、線下教學活動的開展存在同質化，引導學生參與到課堂活動中，加強互動，保障學生的學習效果。

其次學校和教師可以根據課程的性質和特點有選擇地開展線上教學，對于不適合進行線上教學的實踐操作以線下教學為主，但也可以借助網絡平臺或仿真軟件為輔助手段進行線上教學，讓學生先有一個感性認識。并利用線上教學手段，彌補線下教學的不足，比如可以在上課前通過網絡平臺進行快速簽到，節省線下傳統點名簽到的時間，提高簽到效率，再進行線下教學，把線上線下兩種方式結合起來。

2 課程資源建設

區別于傳統單一的線下教學，汽修專業的教學模式發生了全方位的調整，多種類型的網絡教學資源需要被充分開發，同時共享多專業的配套教學教材，形成規模化的教學資源，儲備在智慧教育平臺。教師在利用網絡平臺展開教育的過程中，應用職教云教育平臺資源，組織課前、課堂中課程教學，完成課程內容后，根據教學數據反饋，完成教學以及課后工作，將網絡教學資源轉化為信息化教學手段。

智慧職教平臺作為汽修專業課程教學的支持，通過線上、線下的混合教學模式，對于學生學習具有重要促進價值。針對當前《汽車底盤構造與維修（二）》課程教學資源短缺的情況，學校應該選擇具有優質資源的平臺進行合作，根據實際的線下教學積累，結合專業教學的情況，按照課程教學計劃，進行內容的精煉，同時選擇具有相當信息量的課程資源在平臺上發布，可以從職教云、資源庫或MOOC導入網絡資源，也可以通過專業群、校本課程庫或教材配套課程導入，建議教師建設自己的專業群和校本課程庫，作為專業課程的匹配，鼓勵教師借助于現代信息技術，同時根據教師的實際情況，建立適合本課程的資源庫。

3 教學模式及方法

3.1 教學環境

通常教師在開展教學的過程中，需要借助教學平臺。教學平臺通常以自學模式為主，對于學習能力相對較強的學生具有重要的學習價值，而具有更強互動性的直播平臺，更加適合具有團隊精神的學生，因而在進行教學平臺的選擇過程中，教師應該充分了解學生的實際情況，選擇職教云作為網絡教學平臺，讓學生能夠在合適的環境開展學習，以獲得最佳學習效果。為了改變當前同質化的教學模式，應該以科學化教學原則為指導，將優質的網絡教學資源進行組合，選擇騰訊課堂、釘釘等線上視頻直播平臺，利用線上虛擬教學軟件，讓學生在仿真的工作情境之中，練習操作技能。同時做好直播課程以及錄播課程的整合，以滿足學生線上、線下的自主學習需要，形成教師以及學生之間的良性互動，提升學生的參與度，以改善線上學習的效果。同時需要注意的是，在進行教學創新以及直播資源的開發整合過程中，需要形成良性的教學模式以及反饋機制，以保證教學工作水平的提升，在開始進行課程學習之前，首先將重難點內容向學生講解，以給予學生充分的引導，隨后可是通過錄播或者直播的方式講解學習的內容以及目標，將知識內容串講以及總結，幫助學生將所獲得的碎片化知識進行梳理、歸納，在答疑環節通過直播的方式將暴露的共性問題進行交流、答疑。

3.2 教學方法

在教學過程中，需要應用多元化的教學方法，引導學生將理論與實踐相結合，構建更加完善的教學體系。在理論實踐一體化課程的教學過程中，應該根據實際的教學內容，做好學生實踐教學的指導，利用微課、以往的操作視頻讓學生有初步了解，同時可以借助實驗、實訓軟件，開發模擬真實的線上虛擬教學軟件，開展實踐教學活動，讓學生在仿真的工作情境之中，提升自身的技能水平。教學過程中同時應該注重學生核心素養的培養，在教學過程中，融入思想教育的內容，如抗疫過程中出現諸多的先進人物、事跡等，可以在線上教學過程適當融入，能夠培養學生的職業素養，可以幫助強化學生的抗疫信心以及決心。線上線下同步進行能夠改善課程建設中存在的短板，由于部分教師對于線上教學模式不熟悉，導致教學效果受到影響，而新冠疫情的助推作用，使得學校和教師重視線上教學的價值，充分利用網上的教學資源，推動教學數字化建設，對現有的經驗進行認真總結，以全面提升線上的教學效果，以實現各種教學途徑的有機融合、相互促進。學校可以啟動線上教學專項改革的方法，鼓勵教師不斷進行教學改革。

教師需要構建新的教學模式，同時進行各種教學網絡資源的優化整合，將線上以及線下教學相結合，使兩者有效銜接，以全面提升線上線下的教學質量。教師設置課程責任小組，讓共同專業的教師成為相同的責任小組，組長作為核心人員，探究教學活動的有機模式，不斷進行各種資源的整合，打造良好的線上、線下的教學環境以改善教學水平，優化教學效果。同時教師還可以根據教學的內容以及進度等展開線上教學的監察，教學過程中，通過聽課督查的方式，了解不同教師教學方法的差異性，根據實際情況，對教學的實際效果進行評價。

3.3 教學步驟

第一步，需要進行教學分析，主要內容包括教學目標的確定，確定具體的教學內容，充分了解學習人員的情況。教學目標是根據開設本節課程內容想要達到的效果而確立的，課程的內容不同教學目標也會有所改變。在確定教學內容之后，教學設計要根據內容而發生改變，混合式學習的教學內容除了最基本的教學內容之外還會補充一些網絡上的資源，用來加深學習的深度和廣度。同時混合式教學的優勢就是比較靈活，因此教學設計過程中要將課堂教學和網絡學習的時間調配合理，滿足學習人員在時間上的要求。教學分析階段還有一個任務就是了解學習人員的情況，受教群體的學習基礎、對所要學習內容的掌握情況以及對混合式學習的態度都是設計教學方案的關鍵因素。教師要盡可能照顧到每個受教人員的需要，減少他們在基礎上的差距，但是對個別能力較強或者學習欲望較強的人員也應該積極鼓勵，對他們提出的問題可以通過網絡進行深入交流的討論。

第二步，教學設計。使用混合式教學設計，將教學過程分為課前、課中和課后三個環節。首先，課前環節。學生課前通過觀看教學視頻完成理論知識的學習;通過課前測試及時掌握自學的成效;通過討論和課前作業對課堂任務進行預習。教師通過網絡平臺的統計數據掌握學生對于課前內容的掌握程度，完善課堂教學內容和活動;其次，課中環節。課中首先分析課前任務的完成情況，通過小組展示分組討論等方法，解決課前的問題。在反復的操作訓練中培養了學生的職業素養和工匠精神;最后，課后環節。課后完成課堂任務的總結以及拓展任務。其中必做的是對課堂活動的歸納和總結，總結經驗，找出不足，以具改進。課后拓展主要針對學習能力較強的學生提出的提高任務，是選做的。

4 評價體系建設

《汽車底盤構造與維修（二）》課程是汽車專業的一門專業核心課程。教學效果的反饋評價，對于優化教學過程具有積極意義。因而教師應該組建課程小組，對于教學進行嚴格督導，對線上教學存在的問題及時反饋，對相關經驗進行總結，同時吸取經驗教訓進行優化整改，確保監督整改效果的真實性，通常在線的教學平臺都具有良好的統計以及考核功能，能夠完成監督評價以及測驗。但是很多學生盡管成績較好，但實際操作以及課程考核的效果不佳，由于線上學習平臺的數據以及監控評價屬于學校內部監控，因而由于教師的壓力，很多學生的網上平臺數據可能很好，但是真實的學習效果有待驗證，因而教師應該探索實踐教學的有效途徑，做好教學的督導工作，積極參與到班級的學習群中，對教師的上課情況、學生的學習活動情況以及學習效果進行實時監督，密切關注線上課堂的學生動態，積極組織課堂的討論以及課后作業，重視對于教學質量的多方位評價督導，做好學生更多心理引導，幫助學生紓解教學的緊張焦慮情緒，提醒學生養成良好的學習習慣。在根據教學計劃展開各項工作的過程中，應該不斷進行教學方法創新，開發現有的教學資源，形成校企聯動，根據汽修專業的教學計劃，通過模塊化的教學方法，了解學生的發展需要，根據學生就業崗位的要求，制定教學大綱、修改課程標準，完成各項教學任務，以就業崗位為核心，完成教學安排，培養學生的專業技能。汽修專業的重點課程需要根據就業崗位展開教學指導，明確人才培養的目標前提下，強化教學內容內延外伸以及技能的培養，開發適合學生學習教學課程標準，讓學生能夠全面掌握各個知識點。

同時教師還應該對疫情背景下的課程教學工作經驗進行總結，以提升整體的教學工作質量以及水平，為了轉變教師的觀念，同時應該積極開展線上教學的培訓工作，使得教師能夠全面掌握專業知識以及技能，創新線上教學工作方法，制定必要的線上教學激勵制度，同時將線上、線下的教學效果納入到教師的業績評價體系中[6]。

5 結語

信息技術能夠實現便捷、低成本線上課程教學。線上教學與線下教學相輔相成，能夠有效解決由于全國經濟科技水平區域分布不均，各類學校經費分配不同，甚至同一院校內不同專業不同科目重視程度不同，導致的教育信息化實施執行水平的差距。學生通過線上和線下學習，最大程度地刺激他們的學習興趣和主動學習的能動性，有效提高了學習質量。因此，當前高校應該積極轉變教學理念，借助多種科學技術形式來推進教學改革，強化課程體系建設，做好理論實踐的雙重教學，從而培養出具有理論知識扎實、實踐操作能力強的高素質技術技能型人才。

梧州市職業學院教育教學改革項目。項目編號：WZJGWY202004，項目名稱：《汽車底盤構造與維修（二）》課程線上線下混合教學的探索和研究。

參考文獻：

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[3]蘇憶.基于“互聯網+”汽車營銷與服務專業疫情隔離期實習教學改革的研究[J].時代汽車，2020，（8）：36-37.

[4]楊坤全.“汽車底盤電控系統檢修”課程教學設計——以漳州職業技術學院為例[J].廈門城市職業學院學報，2016，18（2）：37-41.

[6]黎世錕.重大疫情背景下? 高職汽車專業課線上教學模式的構建[J].廣西教育（高等教育），2020，（4）：155-157.