基于SPOC中職汽修專業混合式教學模式研究

黃治

摘 要：近幾年來，SPOC成為了我國主流的教學模式。本文主要以SPOC教學模式展開研究，從如何調動學生的積極性以及全面了解學生情況等方面仔細分析了SPOC教學模式的優勢，希望通過對這一教學模式的研究，給有關教育工作者提供一定的參考和借鑒，從而有效地提高教學能力，逐步培養出符合我國新階段發展的綜合型人才。

關鍵詞：SPOC 中職汽修 混合模式

Research on the Mixed Teaching Mode of Auto Repair Specialty Based on SPOC

Huang Zhi

Abstract：In recent years， SPOC has become the mainstream teaching mode in China. This article mainly conducts research on the SPOC teaching model， carefully analyzes the advantages of the SPOC teaching model from the aspects of how to mobilize the enthusiasm of students and comprehensively understand the situation of students. It is hoped that through the research of this teaching model， it can provide certain reference for relevant educators so that they can effectively improve their teaching ability， and gradually cultivate comprehensive talents in line with the new stage of development in our country.

Key words：SPOC， vocational auto repair， hybrid mode

1 引言

在教學的過程中，結合教學內容、學生的實際情況，激發學生的學習興趣，對于教學工作的有效開展十分重要，而課程是我國人才培養的核心要素，學生從大學校園內學習到的課程，能夠對其步入社會后的工作以及生活產生很大的影響，而近幾年來，隨著我國信息化的不斷發展，高等教育學校的教育改革已經成為了我國教育發展進程中的必經階段，SPOC教學模式就是根據我國現階段的國情以及教育理念應運而生的，SPOC課程建設與傳統教學模式進行有效結合，從而形成SPOC混合教學模式。

2 SPOC混合教學模式的概述

SPOC課程是在線課程的一種形式，實際上它是從慕課衍生出來的一種開放型的課程形式，它能夠進一步的幫助我國的大學生，尤其是中職汽修專業的學生進一步的學習和了解有關的內容。SPOC混合教學模式實際上就是與MOOC（也就是我們俗稱的慕課）進行有效的結合，它實現了線上與線下相結合的教學模式，能夠讓老師對學生學習的過程有充分的了解。SPOC混合教學模式通過將有關慕課的教學資源以及教師的教學經驗進行一個有效的結合，建立出一個適合于中職汽修專業或是其他專業的在線開放課程的SPOC，學生通過SPOC當中的視頻以及多媒體的網絡課程以及在線答題等方式進行自主的學習，同時通過有關的平臺能夠讓教師進一步的對學生進行解答疑問。其還可以讓學生和學生之間進行相互交流，能夠讓學生在線上進行學習，線下進行提問。通過這樣形式可以讓學生主動地去學習，提高學生的興趣，有效帶動起學生的積極性。通過SPOC混合教學對于學生的成績來講也是有一定幫助的，SPOC成績實際上是分成在線成績以及課下成績兩部分組成，在線成績是通過學生觀看視頻時的認真程度以及在線答題的成績進行混合疊加從而計算出學生的線上成績。線下成績是由學生的課程老師來根據學生的整體學習情況進行評價，最后二者成績和二為一，按照一定的比例，形成學生最終的總成績。那么這樣的教學模式不單單是傳統的線上教學，更重要的是能夠通過這樣的教學形式讓學生產生興趣，讓他們能夠更好的提高成績。

3 在中職汽修專業教學模式中采用SPOC教學的優點

3.1 學生能夠自主掌握時間

傳統的教學模式僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽。這樣的教學模式實際上是不利于中職汽修專業進行教學的。因為中職汽修專業所涉及到的內容是相對死板的。就像汽車發動機原理是《汽車構造》這門課程的重要內容，如果學生能夠深入理解這一門課程，對于其未來的發展方向就能夠理解的更加清晰深入。采用SPOC模式教學，學生可以通過線上提前了解到這節課所學習到的內容。老師可以通過線上的錄制視頻以及線上所制作好的小動畫詳細的介紹汽車發動機的學習過程，這樣的教學方法能夠讓學生對《汽車構造》這本書提起更好的興趣，當然對于其他學習的課程也是同樣的道理。

3.2 能夠為學生提供更優質的課程

采用SPOC教學模式，實際上在一定程度上借鑒了我國現階段的大數據平臺。眾所周知，大數據是我國現階段網絡化建設的必不可少的一部分。通過大數據平臺的建設，我國在對有些關鍵性內容時能夠穩準狠的檢索到有意義的信息，那么對于中職汽修專業的學生來講教師所掌握的內容。有時不能夠與時俱進，那么借助大數據平臺的SPOC混合教學模式能夠讓老師檢索到最適合學生學習的優質內容，并將其通過視頻的形式讓學生進行學習。能夠讓學生在學習的過程中進行自我檢測，從而讓老師根據學生的情況對教學的內容做出調整。及時讓學生能夠適應自身的實際情況。通過這樣的方式來提高學生學習的成績。

3.3 能夠激發學生的創新思維

SPOC混合教學模式實際上在一定程度上能夠刺激學生的大腦，讓學生的思維更加具有靈活性，進一步提升學生的創新能力。傳統的教學模式在學生接受知識的過程當中是被動的，接受SPOC混合教學模式的學生在學習的過程當中能夠主動的去思考問題。老師通過相應的線上視頻以及線上優質資源的整合讓學生能夠主動去思考相應的問題。而對于線下老師也可以根據每個學生在線上表現，以及線上綜合評定分數系統的評分情況對學生進行一個全面性的了解。從而引導學生在解決問題的同時，對思維進行有效的碰撞激發學生的創新能力和思考能力。這樣學生在日后步入工作后就能夠遇到問題主動去解決問題。

4 SPOC混合教學模式在中職汽修專業課程建設中的應用

4.1 建設SPOC教育平臺

對于中職汽修專業來講，其實踐能力不僅要結合理論知識，更要對SPOC在線課程的建設要創建良好的平臺。在建設SPOC平臺時。可以充分利用我國現有的慕課平臺上提供的課程資源進行建設。中職學校在建設汽修專業課程時應當根據自身的教學環境以及教學特色通過慕課平臺進行有效的選擇，構造出SPOC在線課程的模板，從而讓老師根據學校本年度的教學計劃對模板進行重新的排版，設計實踐出中職學校專屬的SPOC課程。對于學校來講，首先要對教學目標進行明確，在原有課程大綱的基礎之上進一步的進行探索。在SPOC平臺上學生要有提前預習的能力，能夠讓學生在上課之前了解到老師針對汽修專業所授課的內容從而實現在學習的過程中有問題的去學習，進一步提高學生學習的效果。其次，汽修專業對于中職學校的學生來講，相對是比較復雜的。所以針對每一門課程的每一個單元教師要有合理的規劃，對自身的教學內容進行有效的整理。包括慕課視頻、小動畫模擬演示、實景照片等都需要進行整合編輯，這樣形成一個完整的教學單元后成為其主體的部分。最后需要教師對教學的內容進行考試測驗。老師可以將線上與線下教學的內容進行有效的結合。通過SPOC平臺制定一份線上考核答卷，通過學生完成線上平臺的作業討論以及互相答題等讓學生能夠實現考核，并評定出一個綜合性的成績。同時在SPOC教學模式的建設過程中還需要注意學生相互評價的模式的運用，因為汽修專業是需要一個討論的過程的，只有學生老師或者學生之間不斷的去討論碰撞出火花，這樣才能夠讓學生印象深刻，在日后的工作當中，能夠提升自身的學習能力，提高自身處理問題的能力。同時建議，在SPOC平臺上建立論壇，這樣學生就可以將疑難的問題通過論壇進行實時反映，那么學生或是老師在看到問題時也可以進行有效的回復。這樣學生就可以在不實名的情況下將自己的問題有效得到了解答，從而提升自身的學習能力。

4.2 優化傳統的教學方法

對于中職學校汽修專業來講，傳統的教育方法往往有些古板陳舊，缺少了教學的活力性，所以在構建完SPOC在線課程平臺之后就需要對傳統的教學方法進行改革。老師應當充分利用SPOC平臺對自己的課程進行有效的錄制。通過不斷學習我國現有大數據慕課平臺的優質視頻從而提升自身的教學能力，通過將自身的教學有效融合后上傳到SPOC平臺，讓學生進行有效的學習，并根據學生線上學習的情況，以及存在的問題進行有針對性的改進。

4.3 改變原有的考試方式

對于中職學校來講原有的考試方式是為學生制定考試的時間以及考試的科目采用閉卷答題的方式，讓學生進行答題，老師進行判卷，從而給學生一個有效的成績，但這樣的方式僅僅能夠考核學生對理論知識的掌握，而對于實踐知識的掌握并不了解。所以應當將此方法進行有效的改進，通過SPOC平臺將學生的成績進行拆分。當學生通過SPOC平臺上提問或者通過SPOC平臺進行學習時教師應根據學生學習的程度進行有效的打分。同時當學生線上學習完成之后應當及時完成線上的作業，這樣平臺會根據學生整體的學習情況進行一個有效的考核。而對于線下提問以及和老師的溝通交流等，老師可以對學生進行一個認知性的評價，那么將兩者的評分整合在一起，便形成學生的最終成績。通過這樣的方式能夠深入的了解到學生在學習過程當中的學習進度、提問的個數以及在論壇上發表帖子的數量、作業評判的分數等等。線下成績就可以通過學生日常的考勤以及和課堂的互動進行組合，這樣的成績能夠更真實地反映出學生的真實成績的，也能夠在一定程度上倒逼著學生主動學習、自主學習。激發他們的創新能力，培養他們在日后從事汽修行業過程當中遇到問題解決問題的方式方法。

5 結束語

綜上所述，采用SPOC方式對中職學校汽修專業進行混合教學，能夠有效的提升學生學習的積極性，進一步提高學生在日后工作中思考問題并解決問題的能力。因此，對于我國大部分的中職學校來講應當積極改進現階段的傳統教學模式，通過SPOC這樣的新型教學模式來對學生進行教學。希望通過筆者的介紹能夠給有關學校以及老師提供一定的參考價值，在日后的教學過程當中能夠不斷創新，通過新形式來為我國培育出更多的人才。

基金項目：本文系2018年度廣西職業教育教學改革研究項目（項目編號GXZZJG2018B096），項目名稱《基于SPOC的中職汽修專業混合式教學改革的研究與實踐——以《新能源汽車認識與使用》課程為例》的研究成果

參考文獻：

[1]金翔.基于SPOC中職汽修專業混合式教學模式研究[J].汽車維護與修理，2019（14）：36-38.

[2]王飛，許穎.在中職汽車維修專業中應用SPOC混合式教學的探究[J]. 現代職業教育，2018，（015）：19-19.

[3]陳小旺.信息化背景下汽車維修專業混合式教學模式研究與應用[J]. 知識文庫， 2017，（012）：P.39-40.

[4]馮小勞.中職汽修專業一體化教學模式的嘗試[J].中國科教創新導刊，2008，（020）：210-210.

[5]李宣葙.“互聯網+”下中職新能源汽車維修專業核心課程混合式教學實踐探討[J]. 時代汽車，2020，No.339（15）：61-63.