大類招生背景下體驗式學業指導課程模式探究

傅艷曉 馮蓉 董卓寧

[摘 要]大類招生在多所學校出現并從試點開始推廣，大類招生將學生的專業選擇后置，學生入學時消除了專業情緒，但從入學后到專業分流前的這段時間，如何讓學生了解自己、認識專業，理性進行專業選擇，是目前大學生學業指導工作的重點和難點。針對學生大類分流專業選擇困惑，北京航空航天大學高等理工學院自2017年探索建立“體驗式”學業指導課程模式，取得良好的效果。針對“體驗式”專業指導課程模式背景、課程專業模式實施、課程模式取得的有效成果等方面進行探究。

[關鍵詞] 大類招生;專業分流;學業指導;“體驗式”教學

[基金項目] 2019年度北京市哲學社會科學基金項目、中共北京市委教育工作委員會北京高校思想政治工作研究重點課題“基于大數據的學生心理困惑引導策略研究”（BJSZ2019ZD08）

[作者簡介] 傅艷曉（1987—），女，山東煙臺人，博士，北京航空航天大學黨委組織部正科級組織員，助理研究員，主要從事黨建與思政研究;馮 蓉（1978—），女，河南開封人，博士，北京航空航天大學積極心理體驗中心副研究員，主要從事大學生心理健康發展研究;董卓寧（1981—），男，河北唐山人，博士，北京航空航天大學學生工作部部長，研究員，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）22-0065-04? ?[收稿日期] 2021-03-10

20世紀80年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的十六字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，在高年級實施寬口徑的專業教育，并于2001年正式實施“元培計劃”，率先對大類招生與培養改革進行探索。近20年以來，越來越多的高校開啟大類招生與培養模式。至2020年，我國137所“雙一流”建設高校已有114所實行大類招生與培養，占總數的83.2%[1]。大類招生的初衷是減少考生填報志愿的盲目性，激發大學生學習發展內生動力，培養復合型、創新型高素質人才。為有效推動這一初衷落地落實，幫助大學生適應大類招生專業分流選擇，2017年以來，北京航空航天大學高等理工學院開始進行“體驗式”學業指導課程模式的探索，取得良好的效果。

一、“體驗式”學業指導課程模式的探索背景

高等理工學院是北京航空航天大學高素質人才培養基地和教學改革試驗基地，始終堅持引導學生正確地認識自我，理性地選擇專業。學院自2015年擴大招生規模，從之前的40～50人擴大到200～300人，錄取方式從面試選拔改為高考直錄，學生入學一年后選擇專業，選擇范圍為全校的理工科專業。

筆者在工作中發現，大學新生初入大學，面臨新的校園生活環境、人際交往、宿舍生活方式、課堂教學形式、課內外學習方式，往往有困惑，甚至有無所適從之感。特別是在大類招生背景下，學生進入大學第一年沒有專業，專業選擇后置并未消除學生的專業迷茫，在進行專業分流選擇時，多數學生對于專業的研究內容、能力需求以及發展前景等都尚未了解清楚，因此在選擇專業時往往會比較盲目，受社會輿論和家庭環境的影響較大，跟著感覺走、隨大流、追熱門的現象十分普遍。如果不對學生進行有效的引導和幫助，可能會影響其整個大學生涯的自信心和主動性[2]。因此，需要探索有針對性和實效性的學業指導模式。

針對大學新生的種種困惑和迷茫，學院自2017年以小范圍團體交流為主開始進行專業分流指導探索，開設“學業指導研討”課程，旨在解決學生因教學方式不適應出現的沮喪感、因專業選擇不確定產生的迷茫感、因目標不清晰帶來的焦慮感等問題。通過實踐探索，幫助大學新生適應大學生活，理性合理選擇專業的課程內容安排及課程環節設置。

二、專業分流學業指導模式的實施

（一）“學業指導研討”的實施框架

“學業指導研討”作為一門系統的課程，旨在為學生提供多層次、多角度的專業認知機會，從專業統了解、學科全把握、專業深認知以及個人專業認知等多個方面為學生開展專業指導工作。具體實施過程中，鑒于傳統大規模專業講座效果欠佳，“學業指導研討”選擇開展小規模、多頻次的教學活動，教學內容涵蓋學校所有理工科學院，努力使每一名學生都能積極地參與到課程中來，并且能夠通過課程有所收獲。“學業指導研討”從大學新生的需求出發，從新生的適應性教育及專業選擇兩個大的方面展開研究，采取的主要方法有定性研究法和定量研究法兩種。定性研究法包括：團體輔導、座談訪談、個案跟蹤等，定量研究法包括：問卷調查、數據分析等。

（二）“學業指導研討”的實施過程

在課程實施過程中，第一學期的課程以“新生大學適應”為主題，圍繞大學新生進入大學的適應期問題設置課程內容。主要包括學校校情校史介紹、學院培養方案與培養目標介紹、大學學習方法交流、各項資源利用引導、通用能力培養、學習方法指導、壓力情緒管理等部分。通過學校文化、校史、發展現狀、前景報告，幫助學生更好了解北航的情況，熟悉適應校園環境;通過學業生涯規劃啟蒙講座，引導學生進行個人學業生涯規劃;通過校園資源利用引導講座，引導學生充分利用學校各項資源支持自己的大學學業生涯發展;通過學院培養方案解析及人才培養目標剖析，讓學生清楚學院的人才培養目標和定位，將個人發展與學院發展結合，充分利用學院的有利條件助力個人的發展規劃;通過導學教育講座，分四學年、八學期，對大學生活、大學學習、大學安排進行導學教育，引導學生全面認識規劃大學生活;通過理科基礎課程學習經驗分享會，邀請學院高年級學生針對學院高難度、高強度的榮譽課程學習方法進行學習經驗交流分享，助力學生的基礎課程學習;通過小組專題研討、高年級學生面對面交流等討論實踐環節，面對面有針對性地解答學生的困惑，幫助學生更好地適應大學生活。組織方式包括：講座報告、團體輔導、小組討論、面對面交流、參觀實踐等。