人才培養目標視域下的地方大學思想政治教育探討

付明

[摘 要] 長期以來，我國高校一直將道德與才能視為人才培養的基本目標，并鼓勵“德”與“才”之間互相支撐，互相影響。在教育改革的推動之下，高校思想政治教育需要持續向著專業教育領域進行滲透，同時進一步細分人才培養目標的具體標準，滿足各個階層的人才培養需求。高校在制定人才培養目標時，需要從各個專業的教學實際情況出發，依據學生未來就業前景和專業的整體發展趨勢，保證專業教育與能力培養的相互一致，并進一步發揮思想政治教育的激勵作用，充分激發學生的學習潛能。思想政治教育是培養學生政治觀念和價值觀念的主要載體，其實際教學效果將決定學生的思想素養和道德水平。從地方大學思想政治教育的現狀出發，簡要分析了人才培養目標與思政教育之間的關系，研究了人才培養目標的共性和差異性，著重分析了地方大學思想政治教育的現狀和問題，并提出了相應的教育對策，以期為廣大地方性大學的教育工作者帶來一定的工作參考。

[關鍵詞] 人才培養目標;地方大學;思想政治教育

[基金項目] 2020年度黑龍江科技大學教學研究項目“加強勞動教育，促進思想政治教育專業學生綜合素質與能力的提高，探索以勞養德”（JY20-48）;2020年度黑龍江科技大學教學研究項目“疫情期間不同層次學生‘同平臺在線教育模式的探索與實踐——以計量經濟學課程為例”（JY20-37）;2021年度黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“疫情期間不同層次學生‘同平臺在線教育模式的探索與實踐——以計量經濟學課程為例”（GJB1421094）

[作者簡介] 付 明（1978—），男（滿族），黑龍江哈爾濱人，學士，黑龍江科技大學馬克思主義學院副研究員，主要從事思想政治教育與經濟倫理研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）22-0017-04? ?[收稿日期] 2021-01-27

一、引言

隨著我國教育事業的不斷發展，以培養“精英人才”為主的高等教育逐漸實現了“大眾化”轉型。為了適應全新的教育形式，滿足社會發展對于人才供給的需求，我國教育部門不斷加快高校深化改革步伐。在這一背景下，加強對于人才培養目標視域下的地方大學思想政治教育研究，對于進一步優化思想政治教育工作有一定的現實意義。

二、人才培養目標與思政教育分析

在教育改革推動下，高校思想政治教育需要持續向專業教育領域滲透，同時進一步細分人才培養目標的具體標準，滿足各階層的人才培養需求。高校在制定人才培養目標時，需要從各專業教學實際情況出發，依據學生未來就業前景和專業整體發展趨勢，保證專業教育與能力培養的一致性，并進一步發揮思想政治教育的激勵作用，充分激發學生的學習潛能。思想政治教育是培養學生政治觀念和價值觀念的主要載體，其實際教學效果將決定學生的思想素養和道德水平。由此可見，思政教育屬于高校教育體系的基本構成部分，其需要緊緊圍繞專業教育開展，并始終圍繞基本的人才培養目標，對學生價值觀念的形成、思想道德的樹立進行有效引導[1]。

三、人才培養目標的共性和差異性研究

（一）共性研究

思想政治教育本質上屬于高校實現人才培養目標的主要途徑之一，而在多元化的環境背景下，多種文化互相碰撞在潛移默化中影響著學生價值觀念的形成。大學生處于價值觀念成型的關鍵時期，若缺乏有效、針對性地引導，則勢必會導致學生的價值觀念偏于正道，甚至會出現極端性價值觀的情況。這就要求高校在關注學生科學文化素養的基礎上，重視思想道德培養。從我國高等教育的發展現狀來看，“應用型”人才是高校的主要人才培養目標，其指的是在培養學生知識和技術能力的基礎上，不斷提升學生的創新力和道德品質，具體可以包括以下幾個方面：一是知識結構豐富性。“應用型”人才需要掌握充足的專業知識，且要具有出色的知識廣度和深度，要能在相關專業領域表現出專業的知識水平。二是能力結構實踐性。實踐是體現人才能力的主要途徑，而能力的培養則需要知識理論與實踐經歷相互結合，這就要求高校側重于對教育結構的優化調整，適當增加實踐教學的比重，切實提高學生的動手能力，并進一步激發學生的創新能力。三是素質能力全面性。素質能力所包含的范圍較為廣闊，如身心健康、科學素養和人文素養等，而各項素質能力的水平將直接決定人才培養效果和學生個體的發展高度[2]。

（二）差異性研究

人才培養目標的差異性主要取決于高校的學科層次、地域性特征以及培養層次。對于理工類高校而言，側重于培養高技術能力的應用型人才，且強調人才培養的專業性和創新性。對于經濟類院校而言，需要培養熟悉經濟領域的復合型人才，教育內容上更加關注人文知識的培養。而從培養層次的角度來看，研究生、本科、專科的培養方向有根本上的差異性。對研究生的培養更加側重于在某一特定領域，要求學生具有充足知識的基礎上，不斷強化專業能力水平，以確保畢業后能夠適應專業技能工作。對于本科教育而言，強調培養全面性人才，無論是思想道德還是專業素養，均需要保持較高的水準。對于專科教育而言，側重于培養創新性的技術型人才，學生需要適應一線生產、建設、服務等工作的基本能力要求。地域性特征指的是不同地區的高等院校在專業結構設置層面上偏向于地方企業。任何高等院校的最終人才培養目的在于為社會發展提供人才補充，這也意味著人才培養需要吻合地方經濟發展趨勢和產業結構特征，即從企業用人需求的角度出發，以保證各行各業的人才資源儲備，持續性向社會輸送各種級別的高素質人才[3]。

四、地方大學思想政治教育現狀

（一）齊抓共管的全新局面

鑒于我國大學思想政治教育的現狀，國務院提出了明顯的工作機制指導，要求高校構建黨委統一領導，全校參與配合，學生自我教育的工作機制。對于地方性大學而言，其思政政治教育機制主要以校長負責制為主，這種工作機制意味著高校黨委需要從政治、思想以及組織等多個角度對思想政治教育工作的開展和落實進行監督。其次，高校各個級別的行政部門均需要主動配合，發揮自身的職能定位，落實工作職責，為思想政治教育工作的有序開展提供后勤保障。最后，思想政治教育工作的具體責任需要落實到各個院校的黨委書記、輔導員以及專業教師身上，強調構建以輔導員為主，各專業教師為輔的日常思想政治教育體系[4]。