教學更應關注細節(jié)

彭麗英

摘? 要：本文立足語文課堂教學，探討了從課前預設、課中設計與課后反思三方面出發(fā)，關注細節(jié)，關注學生，善于捕捉有價值的細節(jié)，抓住每次教育契機，巧妙深挖，使課堂充滿生命的活力。

關鍵詞：課堂教學;有價值;教學細節(jié)

“一葉落而知天下秋”，細節(jié)雖小，卻能以小見大。著名特級老師竇桂梅說過：“細節(jié)，往往反映出教師的教學水平，折射出教師的教學思想。”在語文課堂教學中，語文老師要悉心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉有價值的細節(jié)，抓準時機，巧妙深挖，使課堂充滿生命的活力。

在聽課過程中，我感受到了一個好老師是如何把握課堂的。一節(jié)課上下來如行云流水一般舒暢。而自己上課時，總想頭尾一把抓，有時怕漏這個，又怕忘那個。每節(jié)課，我還是要有所舍棄，關注細節(jié)，關注學生，抓住每次教育契機，不給學生留下任何學習上的陰影。在語文教學中，我從課前和課中設計與捕捉兩方面出發(fā)，也獲得了些許感悟與策略。

一、課前預設細節(jié)，讓語文課堂更扎實

作為一種情境，“細節(jié)”是可以設計的。如教學《亡羊補牢》一課，我預設出示一組句子：句1他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。句2他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。我讀完再問學生，“你聽出什么了嗎？”預設生答：“有一句話中去掉了‘趕快。”我順勢問學生：“‘趕快能去掉嗎？”預設生1答：“不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。”預設生2答：“加上‘趕快，說明他不想再丟羊了。”課前，我預設的這些細節(jié)，是為了調(diào)動全體學生的積極性與主動性，也是為了突破教學的重難點，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

二、課中關注細節(jié)，讓語文課堂更高效

課堂中的教學細節(jié)稍縱而逝，要靠教師去捕捉。在學完《亡羊補牢》一文，學生正津津樂道它的道理時，我突然靈光一閃，提出：“你們還知道與“亡羊補牢”意思相近的詞語嗎？”我以為會難倒他們，沒想到有好幾個孩子舉手了，“知錯就改”“懸崖勒馬”“浪子回頭”“迷途知返”。聽了這些回答，我很是驚喜：孩子們果真明白了道理，還積累了一定的詞匯量。

三、課后反思細節(jié)，讓語文課堂更精彩

課后，我將教學過程中達到預先設計的目的，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧┮约罢n堂教學中的疏漏失誤之處等，詳細地記錄下來。課文里面有這么一句話：“原來羊圈破了窟窿，夜里狼從窟窿鉆進來把羊叼走了。”這句話很直接地告訴了我們丟羊的原因。然而，孩子們的腦海中永遠有無限的問題。只見我們班一名男生舉手問道：“老師，我有一個問題，既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去呢？”這個問題問得我一片茫然，出乎我的想象。我突然覺得這真是一個有價值的問題，不應該放過這次機會。看著孩子們在竊竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探討。于是，我建議孩子們課后去思考去討論，下節(jié)課再來發(fā)表自己的看法。回到辦公室，自己也陷入思考當中，我發(fā)現(xiàn)用孩子的視野來看問題，會發(fā)現(xiàn)更有價值的教學目標和教學內(nèi)容。如果我們能對這些課堂生成的問題加以分析，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷改進，完善，推陳出新，定會讓語文課堂更精彩。

一句話，教學無小事，關注細節(jié)，成就完美課堂，我們的語文教學才能永遠獨立潮頭，輕負高效。

參考文獻：

[1]臧洪生. 關注細節(jié) 讓課堂教學更有效[J]. 吉林教育，2019（15）：65-66.

[2]張帆. 至深處需盡精微——小說教學應關注細節(jié)[J]. 才智，2016（29）：86.

（責任編輯：劉宇凡）