英語教學中培養學生學習思維路徑研究

張偉紅

摘? 要：英語課程作為一門語言課程，需要學生們通過聯想、模擬的方式去進行學習和理解，此時學生的學習思維就顯得尤為重要，直接影響到學生對語法、詞句的理解程度，因此學生的學習思維也是教師在教學過程中重點關注的。英語教師的教學理念也是非常重要的，教師要結合學生的身心發展特點以及所處年齡段的思維導向進行教學方案的調整，運用符合學生年齡段的教學方案，才能更好地促進學生英語學習思維的產生和發展。

關鍵詞：英語;教學;培養

一、增強課堂情境趣味性

通過學習各種學科的知識，小學生的知識不斷豐富，思維也逐漸開始發散。小學生對于卡通人物、小故事等都會有非常濃厚的興趣，因此教師可以圍繞課本中的卡通人物展開課題，將課本中的卡通人物帶入課堂，引導學生進行課本中人物的扮演，進行英語課文對話訓練，吸引學生的關注度，從而培養學生的英語學習思維，通過課本中多種故事場景的變化，促進學生的思維發散。

二、培養學生興趣

傳統的英語教學十分注重英語知識的記憶，對培養學生英語思維并沒有太多關注，導致很多學生對于英語幾乎沒有興趣，學習英語的主要原因只是為了應付考試，這也就導致了在教學過程中，學生實踐能力、合作能力以及探究式的學習習慣并未得到培養，直接影響了學生對英語的興趣和主觀能動性，讓英語課堂變得十分單調，是一種灌輸式的課堂。

三、創新教學方法

提升學生英語學習思維的主要目標是為了讓學生能夠將所學知識靈活運用，透徹理解。若學生可以將自身思維完美轉變為語言表達出來，所表達語言邏輯嚴整、語句通暢、結構嚴謹，那么這不僅僅是學生英語學習思維的體現，也意味這學生的英語學習思維已初見成效，將進入高速發展階段。而驗證英語學習思維轉變能力最為有效的方式正是英語寫作訓練，讓學生的不足之出通過英語寫作體現出來，從而提升學生的英語學習思維。

四、建立評價制度

小學階段的學生的表現欲望較為強烈，都具有很強的好勝心理，對于教師的表揚和認可都是非常期盼的。而教師的認可和表揚會很大程度的影響學生的學習積極性，提升學生對英語課堂的好感度。然而，教師的精力有限，不可能每個都去進行表揚，因此可以建立小組比賽制度，對表現游戲的小組進行表揚，對表現一般的小組進行鼓勵;在小組的分派過程中，可以借助英語教材中的內容，在增強趣味性的同時，還能激發學生的競爭心理。

學生的英語學習思維的培養十分重要，不僅有助于提升學生的學習興趣，同時對于提升學生的英語表達能力和語言組織能力都有著十分積極的作用，對于學生加深對語法結構、單詞詞性等概念的理解也有十分深遠的影響。英語教師要從基礎抓起，并結合恰當的教學方式，逐漸引導學生英語學習思維的產生和發展，為學生日后進行更加深入的英語學習作好鋪墊。

參考文獻：

[1]汪葉舟. 立足英語思維，構建高效英語課堂[J]. 華夏教師，2020（21）：72-73.

[2]唐冰. 小學英語教學中思維培育的研究綜述[J]. 教育科學論壇，2020（10）：78-80.

（責任編輯：鄒宇銘）