小學信息技術與數(shù)學課程整合的策略研究

嚴慧萍

摘? 要：新時期，信息技術與教育的融合力度在不斷加強，在小學數(shù)學課程中融入信息技術的元素，可以使數(shù)學課堂的內容變得生動形象，有利于激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣、增強小學生學習數(shù)學的自信心。信息技術與數(shù)學課程整合是數(shù)學教育發(fā)展的趨勢和潮流。本文結合小學信息技術與數(shù)學課堂整合的教學策略進行研究，旨在促進小學數(shù)學教學質量提升。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;整合策略

在新課標要求下，小學信息技術與數(shù)學課程的整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，也突出了學生為學習主體的學習特征。信息技術可以將抽象難懂的數(shù)學知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，吸引小學生的注意力，使小學生將關注的焦點放在數(shù)學知識點的學習上。

一、信息技術與數(shù)學教學內容整合

在現(xiàn)代素質教育背景下，將信息技術與小學數(shù)學課程整合，數(shù)學教師要具備一定的計算機操作能力，可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找關于教學的相關圖片、視頻、文字等，將這些內容整合成數(shù)學知識點學習所需的內容，提升數(shù)學課教學的趣味性和實用性。

二、從實際生活出發(fā)來制定數(shù)學課程

數(shù)學知識源于實際生活，學生只有對生活的問題有比較深刻的認識，才能夠將所學習到的數(shù)學知識更好地應用在實際生活中。比如在解答應用題時，教師可以創(chuàng)設一個問題情境，并配合圖片、視頻等方式讓學生更容易理解。例如在“時、分、秒”的教學中，為了讓學生對時間有清晰的認識，那么可以利用信息技術在課堂上播放一分鐘的動畫，告訴學生“1分=60秒，1時=60分”，觀看動畫會讓學生覺得課堂會比較有趣。為此教師應突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，創(chuàng)新教學方法，并聯(lián)系實際生活引導學生認識數(shù)學知識，這樣學習的效率會更高。

三、將信息技術與數(shù)學教學的方法整合起來

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，數(shù)學教師采用的教學方法較為單一，許多課程的教學方相對來說比較被動。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式使小學生的學習過程缺乏獨立自主的環(huán)境，因此學習體驗感相對較差。在信息技術教學的背景下，小學數(shù)學教師可以將信息技術與數(shù)學教學的方法整合起來，如將微課教學法、慕課教學法等利用起來，為學生學習數(shù)學提供更加便捷的途徑。微課教學目前是一種非常受學生歡迎的教學方式，數(shù)學教師要結合學生的實際學習狀況出發(fā)來制作微課，并從不同角度來設計微課內容。例如在教授“有余數(shù)除法”時，教師可以將學生練習除法的過程與信息技術整合起來，使學生可以快速地找到有余數(shù)除法的練習方式，并配備相應的練習題，而在微課內容中則可以就學生經(jīng)常出錯的地方進行講解，將典型的例題錄制成簡短的視頻，學生學習起來簡單高效。

小學信息技術與數(shù)學課程整合起來，可以最大限度地發(fā)揮信息技術輔助小學數(shù)學學習的優(yōu)勢，讓數(shù)學知識從傳統(tǒng)的黑板教學變成多種展現(xiàn)方式的信息技術教學。教師要將信息技術的優(yōu)勢與數(shù)學的教學內容和形式等有機整合，及時完成課程制定的目標，增加信息分析獲取以及交流加工的能力，不斷培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。借助微課等方式拓寬學習的內容，可以讓學生可以隨時隨地的學習。

參考文獻：

[1]李紅艷. 信息技術與小學數(shù)學課程整合策略研究[J]. 中國校外教育（下旬刊），2018（08）：168.

[2]杜良胤. 信息技術與小學數(shù)學學科的整合策略[J]. 黑龍江教育（教育與教學），2021（02）：60-61.

（責任編輯：陳華康）