利用信息技術促數學教學高效實施的方法分析

馬晶

摘 要：隨著課堂教學的深入研究與信息技術不斷發展，信息技術已融入課堂教學，并在潛移默化中促進課堂教與學方式的改變。結合小學數學課堂教學中遇到的幾個案例，具體地闡述信息技術在數學課堂中的應用，從而提高學生的學習效率。通過分析、對比，闡明信息技術在數學學習中的廣泛應用的優越性及可能存在的需要改進的地方，提出合理的改進方向。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;電子書包教學

現代教育的不斷改革和發展，促使人們的教育觀念發生了根本性的轉變，信息教育技術為學校教育提供了有利的技術支撐，并影響著學校教學有效實施。以教育信息化為龍頭，帶動教育現代化，實現教育的全面發展，已成為我國教育發展的戰略選擇。

新課標提出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。信息技術手段應用于課堂教學中，利用豐富的畫面、動態情境展示，將學生迅速帶入具體生活情境中，學生在視覺感知下，快速投入到本節課的學習過程中。在學習幾何知識的過程中，通過多媒體演示，無論大小，將其三維地呈現，學生在學習過程中，可以充分地調動起注意力，從而提高其學習主動性，學生在學習情境中可以將注意集中到相關學習信息上，對學習資源保持積極的狀態。因為學習者在學習過程中面臨很多信息，但并不是對所有的信息能做出反應，因此使用信息技術在課堂上可以引起學習者的興趣，并且關注該信息，從而提高學習者的學習動機。

根據學生認知發展規律，小學階段，越具體、越形象的事物越能引起學生的有意注意，通過信息技術的幫助，可以將數學學習中遇到的抽象內容形象化、具體化，幫助學生在大腦中扎根，反之抽象知識就不好記憶，通過信息技術的使用，我們可以將抽象內容具體化，幫助學生理解，從而促進有效學習。

一、 信息技術在數學教學中的應用

（一）動畫演示，化抽象為直觀形象

小學四年級《相遇問題》中，“王明和李華分別住在學校的兩側，兩人同時從家出發，相對而行，王明每分鐘70米，李華每分鐘走65米，經過5分鐘兩人同時到達學校，求他們兩家相距多遠？”

在以往的教學中，教師可能借助讓學生上前走一走的方式進行演示，再讓學生結合剛才的過程，引導學生畫出線段圖，在采用多媒體教學后，通過媒體播放王明和李華上學的動畫情景，誘發學生觀察他們的運動過程。借助動畫情景，誘導學生初次感知兩個物體的運動，從直觀的角度感知“相遇問題”的特征，讓學生生動地看到兩家相距的距離就是王明5分鐘走過的路程加上李華5分鐘走過的路程。

而在實際教學中，（70+65）×5的意義學生不容易理解，通過動畫的演示，可以讓學生直觀看到70+65就是兩人一分鐘走過的路程，經過5個這樣的1分鐘相遇，走過的路程就是兩家相距的路程。

通過動畫演示后，再將動畫中的兩個小孩縮成兩個點，通過兩點展示每分鐘運動過程，再抽象成線段圖，通過這種轉化，學生不僅學習起來更有興趣，而且易于理解，真正地將知識轉化成學生內在的知識，不僅僅是在學生頭腦中建立了相遇問題的數學模型，而且清晰了數學模型的建立過程。

（二）模擬實驗，建立模型

在六年級《統計》中，“一個袋子里裝有3個紅球和1個白球，摸到白球的概率是多少？”

在以往的教學中，通過學生的試驗，進行數據統計，實驗進行次數越多，統計的結果越準確。而在課堂有限的時間內，實驗進行的次數有限，得到的結果就會出現誤差。有了信息技術模擬實驗的過程，整個實驗就可以在電腦中進行，統計的次數和計算過程都可以在有限的時間內準確的進行，不僅讓學生看到了統計的過程，而且還能得到準確的結果，讓學生對概率有了更深刻的認識和理解。

借助多媒體演示，使學生經歷和體驗實驗的過程，感受概率的意義，將課堂中難以操作的實驗變成現實，學生在體驗的過程中建立初步的統計模型。

（三）電子書包，改變教學方式

近幾年，隨著電子書包走進學校，走進學生的課堂，電子書包的種種優越性，使教師在面臨巨大挑戰的同時，又迎來了一場變革。基于網絡運維平臺，應用軟件云端部署，海量資源按需隨取，滿足多種應用模式要求，也為教育帶來無限可能。課堂教學中，電子書包使用正在潛移默化中影響著教師的教學方式和學生學習方式的改變。

下面結合三年級下冊數學《年月日》一課，談一談電子書包在教學中的應用：

判斷平年閏年，猜想、驗證：

1. 觀察發現

師：判斷平年還是閏年，我們是根據哪個月份來判斷？生：2月。

師：下面我們來研究2月份的天數變化情況，課件出示2001～2012年2月份天數，老師把這一屏推送給學生，仔細觀察，你能發現什么？

2. 小組討論

預設：閏年平年平年平年閏年平年平年平年，每3個平年一個閏年

4個一組，每4年一個閏年，周期是4。

師：猜一猜，閏年的年份可能和幾有關？

預設：4

師追問，有什么關系？

預設1：每一個閏年年份比前一個閏年多4

預設2：年份都是4的倍數

師：他說的對嗎？我們來驗證一下。在pad上找到計算器，任選一個閏年的年份，用年份除以4，看看有什么發現？

教師巡視，四分屏投影2004÷4，2008÷4，2012÷4

師引導學生觀察，并追問，你能發現什么？

預設：都是4的倍數。

師：通過計算，出示所有年份除以4的算式，再次讓學生理解，公歷年份是4的倍數的，一般是閏年。

師：能用這個知識判斷平年閏年了嗎？2016年，用pad上計算器計算并找學生說說怎么算的。師：1988、1999。師：若干年后的2100年，會判斷嗎？生：閏年。