初心耕耘，以文化人

陳子堯

【摘要】2019年6月19日，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，并提出，到2022年，德智體美勞全面培養體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。對此，我們要搞好校園文化建設，關鍵要構建班級文化，重點從班級文化建設的內涵、渠道和方式著手，落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】班級文化建設;教育性;實效性

一、班級文化的內涵

班級文化是在黨和國家的教育方針指導下，以學生為中心，以班主任為引導者，共同投身校園生活的實踐，創造出物質財富和精神財富。班級文化是一個班集體的思想靈魂和精神追求，是師生共同生活和奮斗的智慧結晶，是班級最具有象征性的財富，具有自我教育和自我服務的作用。班級文化可分為“物質文化”和“精神文化”。所謂物質文化，是一種“硬顯文化”。而精神文化，是一種“軟隱文化”，包括行為文化和觀念文化。班級物質文化是班級文化建設的基礎，班級精神文化是核心，兩者之間是相輔相成、共同促進，凝結成精神動力，共同熔鑄在班級生命力、創造力和凝聚力之中，激勵學生認識自我，克服困難。

二、班級文化建設的渠道和方式

蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”可見，一切與學生相關的校園事物都可以成為教育有意義的素材。關于如何建設班級文化，筆者結合自身的教育實踐，從顯性的物質文化和隱性的精神文化兩個方面，談一下筆者的淺薄思考。

物質文化是有形、具體的。教室環境、設計、內務整理、學生儀容儀表等，這些是客觀存在的，是學生能夠感受到的具體事物。優化室內的空間資源，創設具有人文、舒適的“硬文化”環境和活動，讓學生初步感受家園情懷。構建班級物質文化，做到保持整潔的教室家園。學生應保持良好的個人衛生，維護清爽舒適的家園環境。構建班級物質文化建設，做到精心精準設計教室家園。它是班級物質文化建設的實質，要能營造出和睦向上的家的氣息，要能成為學生的知識、技能和人格魅力的港灣。在我們班級教室中，設置了敞開心扉的“心語”信箱;設立書香自溢的圖書角;擺放著常綠花草;開辟奮發向上的學生寄語;張貼青春風采的學生照片;設置多彩的學習園地;懸掛“班級精神”的書法作品;設計具有價值引領的主題黑板報等，共同構筑家園歸宿。

建設班級“物質文化”環境，好像一件外衣，班級“精神文化”才是班級文化環境的實質和關鍵，是最能體現班級本質。筆者認為，“精神文化”的建設可以從行為文化和觀念文化兩個方面著手。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！睂W生自主探究和協作，制定具體的行為準則來約束自己的言行，學會協調好集體和個人兩者的關系，提高自我認知和集體凝聚力。在筆者所帶班級，由班級團支部和班委倡導，全體學生以“如何構建屬于自己的班級”為主題進行思考，并提交“字條”意見和建議，發揮學生主體意識，為制定班級管理和服務建言獻策。根據中小學生守則，經全體學生商討，確定了班級學生表現量化細則（試行方案1）、個人日常表現登記系統和積分系統，并由全體學生簽名確認通過。在日常落實中，按照值日班干責任制，將學生個人行為表現登記在班務日記中，作為備案依據。以班長為核心的學生表現量化小組，將每周的班級學生的表現進行統計，并登記在個人日常表現登記系統和積分系統，作為學生評價衡量的重要標準。圍繞學生自我管理，自我服務和自我監督的理念，突出學生主體地位，充分發揮學生的主人翁意識，培養學生處理好個人和集體兩者關系的能力。

假如行為文化是精神文化的先行者，班級觀念文化則是其本質和內涵。關于觀念文化，是在校園生活實踐過程中培育和踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀及理想信念。班級精神文化建設必須培育和踐行社會主義核心價值觀，筑牢理想信念之基，使其內化于心，外化于行。

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀，最大程度地發揮班主任的引領功能

“育人先育心?！卑嘀魅伪仨毦哂小皭坌?、責任心、耐心、事業心和自信心”五心俱全。人是情感的群體，每一個學生都需要被關愛，被欣賞。只有讓學生感受到班主任教師的溫暖和情懷，讓“五心”作為架起良師益友的橋梁，以此為基礎，樹立班主任的愛的形象，才能讓學生明白，班主任不僅是知識的引導者，更是愛的陪護者。面對參差不齊的學生素養，班主任在班級文化建設中，仍需愛中帶嚴，慈嚴相兼。樹立社會主義榮辱觀，引導學生知道做什么，為什么要這么做，應該怎樣規范自己的行為。讓學生認識自我，認識集體。讓學生自我約束，養成一種良好的行為習慣和思維能力。當然，班主任必須注重自身的綜合素養，擁有高尚的師德情操，多閱讀，多思考，多實踐，堅持培元固本和守正創新相統一，達到理論與實踐的統一，用自己的行動感召學生們。

（二）鼓勵和積極投身班級家園活動和實踐

堅持以生為本，從學生的成長出發，以立德樹人為根本任務，引導學生積極投身校園生活的實踐、家庭實踐和社會實踐。通過組織學生積極參加各式各樣的競賽、勞動實踐等活動，提升學生個人行為能力、思維能力和實踐能力，增強班集體的凝聚力和認同感。在學校舉辦的體育節中，筆者的班級積極參加高中籃球比賽。在比賽階段，班級大部分學生進入了“瘋狂籃球”的狀態，積極準備，班級籃球隊員自主組織了體能訓練、籃球技能指導和戰術分析等活動。與此同時，出現了少數學生因籃球比賽而逃課、遲到、早退的現象，以致班級學生人心浮躁，無心向學的苗頭。可以看出，球賽的重要性已然超越了學習的本身了。針對這個現象，筆者從考勤抓起，搶抓強管，當然，主要還是在發現問題時，對個別學生進行思想的引導和教育，在保證學習實效前提下，讓學生正確地對待運動和球賽。在半決賽那場球賽，筆者班一度落后，場下的學生不斷鼓勁，場上的學生更是專注于比賽，每分必爭，堅持不懈。筆者班的校青同學負責防守對方得分后衛，在一次防突破過程中，被撞斷了兩顆門牙，小青被立即送往校醫室，場上場下學生更是被這突如其來的意外嚇到了，場外的班主任立即對學生們進行了心理引導，強調了“我們能夠贏得比賽，更要保護自己，安全才是第一位的”。休息片刻后，在接下來的比賽中，感受到了學生們能夠穩定情緒，克服困難。在班級全體學生的團結拼搏下，最終拿下了比賽。在這次學校的籃球比賽中，筆者班最后獲得了籃球賽的冠軍。通過這次籃球聯賽的歷練，班主任和全體學生進行總結和反思，最后提煉成我們高二（3）班的籃球精神“同心德，共擔當，齊拼搏”，并把籃球精神作為班級精神，寫成書法作品，懸掛在班級教室墻上，成為班級共同奮斗的見證。這增強了班級學生的集體榮譽感，激勵了學生們在日后生活和學習上不斷克服困難，同舟共濟，乘風破浪。

三、結語

班級文化建設是一個有目的、有意識的工程，用綜合的思維方式促進班級成長。既抓好物質文化環境，又要更好地建設和把握班級的精神文化，立足實踐，投身實踐，發揮以文化人的作用，樹立班級的文化自信，進一步促使學生內化于行，外化于行，培養學生德智體美勞全面發展，才能使其在構建和諧校園、培養擔當祖國建設大任的時代新人中發揮積極的作用。

參考文獻：

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[6]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社.

責任編輯? 林百達