淺析小學科學探究式教學法的有效應用

周衛

摘 要：小學階段的科學課程具有一定的重要性，能夠增長學生的見識。科學這門學科蘊含很多知識內容，而且其自身具有一定的規律，能夠反映出一些現象，這也使得一部分學生對其有一定的興趣。在具體教學過程中如果運用探究式的教學手段則能夠起到良好的教學效果，從而激發學生們的學習興趣，促進他們不斷成長。文章圍繞當前小學科學課程探究式教學方法做出分析，以供參考。

關鍵詞：小學階段;科學學科;探究式教學方法

小學科學學科作為當前教學中的重點，能夠激發學生的求知欲望，提高他們的學習能力。如果教學過程中教師能夠采取探究式的教學方法，則能夠激發學生們的學習興致，提高他們的探索能力。從當前宏觀的角度來看，我國小學科學課程教學手段還需要進一步改善，以更好地運用在教學中，促進學生不斷成長。

一、探究式教學法的主要類型

1.開放式的探究活動。開放式探究活動，實質上是讓學生自由地展開探索，這樣的教學形式對學生有一定的要求，需要學生在開展過程中具備一定的基礎，擁有較好的創新能力和動手操作能力。開放式的探究方式能夠讓學生對物理現象和一些其他現象進行觀察，有利于提高學生的探索能力。

2.指導形式的探究活動。指導形式的探究活動是指整個探究過程處于教師的指導下，能夠讓教師了解每個學生的實際情況，再結合當前的教學情況對學生進行指導與引導，從而讓整個探究能夠順利展開。該項教學方法具有一定的靈活性和實用性，能夠大幅度提高課堂的整體教學效果。

二、小學科學課堂中應用探究式教學法容易出現的問題

（一）體驗性不足

小學科學課程中可以利用的教育資源相對比較多，實踐是不可缺少的一部分，教師應該科學地利用教學資源，以提高教學的整體效率。例如，在學校能夠利用的資源有圖書館、花園和實驗室等，而家庭方面可以利用書柜、植被以及小動物等，這些都是當前科學學科中可以有效利用的教學資源，而且比較貼近學生們的現實生活，能夠激發學生的學習興趣。不過從目前看來，大部分教師在實質的教學過程中并沒有帶領學生走出校園，而是依靠書本上的死板知識對學生進行教導，致使學生很難對學科產生興趣，使得學生缺少一定的實踐體驗。

（二）指導性不足

想要促進學生進行自主研究型的探究學習，教師的指導要具備科學性和合理性。在具體開展的過程中，教師如果一直讓學生自由地發揮，而沒有做好對學生的引導工作，則會使得教學效果并不理想，甚至還會導致教學效果下降。如果學生探究的效果不佳，則會令學生的內心受到一定的影響，最終影響學生的學習質量，同時也會打擊學生的自信心。如果教師在開展探究性的教學策略時過于開放，不重視學生的差異性，在缺少教師指導的情況下學生會很難集中注意力。針對基礎比較弱的學生，課堂開放性太高，他們會沒有頭緒，脫離了教師他們無法找到較好的學習方法，這樣的探究式教學對于他們來說是無用的。

（三）發展性不足

科學教師在運用探究式教學方法時，需要面對全體學生，給每個學生均衡發展和學習的機會。在開展探究活動的過程中可以讓學生們對不同的角色進行扮演，這樣能夠給予學生更多展現自我的機會，從而提高他們的學習能力，促進他們不斷成長。讓學生搜集信息的過程能夠提高他們的信息處理能力和動手操作能力，從而提高他們的語言表達能力，加強他們的寫作能力。為此，在當前科學探究式的教學過程中，教師應重視教學原則，并采取公平公、正公、開的方式，讓每個學生在里面扮演不同的角色，給他們更多展現自我的機會，以使他們的能力得到全面提升。

三、探究式教學法在小學學科中的運用

（一）引導學生正確提出問題

問題的提出有利于學生更好地掌握科學的學習關鍵，正確提出問題往往說明學生對這個學習內容做過了分析，這也是學好科學的開始。學生提出問題的質量與學生的自身學習狀態以及學習能力有關，小學階段的學生在知識水平、生活閱歷以及年齡方面都有一定的局限，這使得他們往往不能提出高質量的問題。針對此現象，教師應該設置相應的情景來激發學生的提問欲望。科學課堂問題情境創設需要具備以下幾點：1.情境需要根據當前的學習任務來進行設定;2.情境應能激發學生的學習欲望;3.情境內容設定應該貼近當前學生們的認知范圍。在學習《光與影》這一課程時，當學生們了解“光源”的概念后，教師應該讓學生在現實生活中找到貼近他們生活的光源體，學生們很快就能發現，電腦、燈光以及投影儀等都是光源。然后教師可以嘗試利用現實中的內容為孩子們做好引導，為他們創造一個情景，利用燈光擺設投射出不同的影子，讓學生們明白影子的出現與光有直接的關系，光給了影子出現的一定條件。通過這樣的方式能夠加深學生對知識內容的理解，同時還能提高他們對科學的興趣，從而促進他們不斷成長。

（二）鼓勵學生進行大膽猜想

在科學的學習中，猜想是一種學習形式，是當前科學學科中的重要組成部分。學生在接觸問題后會在自身的基礎上對一些感知性的內容做出分析，從而有自己的想法和思路。在科學探究過程中進行合理的猜想和探究可以指明明確的方向，同時還能為學生的思考做好鋪墊。

（三）為學生定制相應的方案

針對問題進行合理的猜想，學生們會對學習的內容產生好奇心，同時也希望有一個正確的答案與結果，而科學教師可以正確利用這一好奇心，讓他們自行展開探索，這樣他們會思考如何進行實驗，什么樣的實驗能夠更好地證明答案的存在。在科學實驗過程中，學生需要考慮到對問題的研究以及材料準備，還有在研究中心應該注意的事項，再將實驗過程中形成的問題和數據進行統計，從而定制出一個完整的實驗內容。教師還可以讓學生形成不同的小組，確認實驗的具體步驟，做好員工上的分配，并重視實驗的每個細節，從而提高學生們的學習興趣，讓他們融入實驗中，以促進他們不斷成長。

綜上所述，在當前素質教育理念下，應該重視我國的小學科學教育，在具體教學過程中采取有效的教學方法。探究式教學法作為當前一種有效的教學手段，能夠激發學生的學習興趣，同時還能培養學生的好奇心，讓他們更好地融入課堂。教師應該明確這個方法的具體應用方式，同時根據學習內容設定好課堂活動，并在教學過程中不斷做出分析，從而促進教學方法的運用，以提高學生的綜合能力。

參考文獻

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