聲樂教學(xué)中的情感引導(dǎo)

陳立黎

摘要：聲樂是建立在情感之上的一門表演藝術(shù)，是人們表達(dá)情感的一種方式，聲與情二者不可分割。在聲樂教學(xué)中積極而正確的進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅是聲樂教學(xué)本身的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的根本所在。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲樂教學(xué)中情感引導(dǎo)的意義進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，提出在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)的方法與有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聲樂? 教學(xué)? 情感? 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）11-0166-04

聲樂是一種藝術(shù)形式，是人們情感的表達(dá)，也是自我情感的一種升華。聲樂能夠?qū)⑷祟惽楦兄庇^、真切的展示出來。從某種意義上講，聲樂的產(chǎn)生與人們的情感體驗(yàn)有著直接聯(lián)系。聲樂教學(xué)是聲樂藝術(shù)得以傳承和發(fā)展的重要手段，在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，也是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有良好的情感引導(dǎo)，才能體現(xiàn)聲樂教學(xué)的意義，才能保證聲樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們有必要對(duì)“聲樂教學(xué)中如何開展情感引導(dǎo)”這一課題進(jìn)行全面而深入的探討。

一、聲樂教學(xué)與情感體驗(yàn)的關(guān)系

（一）情感體驗(yàn)與聲樂的內(nèi)在聯(lián)系

聲樂是人們表達(dá)情感的一種音樂形式。聲樂就是人們?yōu)榱耸惆l(fā)感情而出現(xiàn)的，人們將聲樂與自身的感情聯(lián)系起來，就是為了將內(nèi)心的情感表達(dá)出來，并與別人產(chǎn)生情感的共鳴。聲樂比語(yǔ)言更能傳遞情感，更能表達(dá)情意，因此，聲樂成為人們情感交流與交融的一種獨(dú)特方式。而聲樂作品是情感體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，聲樂作品對(duì)人類的影響無處不在，它可以陶冶人們的情操，提升人們的品味，娛樂人們的心情，最終讓人們對(duì)美好的事物產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。可以說，聲樂是人類心靈、情感、生活以及文化的綜合表現(xiàn)。

（二）情感體驗(yàn)是聲樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

多年的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶給筆者許多感受，其中最大的感受就是聲樂是人類表達(dá)情感最自然、最有效的藝術(shù)形式。聲樂不需要任何器樂便能將美妙的旋律表現(xiàn)出來。在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，不管是表演者，還是聽眾，都會(huì)在美妙動(dòng)聽的旋律中沉醉，進(jìn)入到音樂世界當(dāng)中，享受音樂世界帶來的豐富情感體驗(yàn)。聲樂與情感，二者相互融合，不可分割。在聲樂教學(xué)中，受學(xué)生先天聲音條件和訓(xùn)練方法的影響，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，學(xué)生最終所呈現(xiàn)的聲樂表演能力也會(huì)參差不齊。但是學(xué)生對(duì)聲樂作品中所包涵的情感體驗(yàn)和理解，卻是可以啟發(fā)和培養(yǎng)的。一節(jié)成功的聲樂課，完全取決于教師能否將聲樂作品中的情感挖掘出來，并傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)聲樂作品、詮釋聲樂作品。聲樂教師要善于運(yùn)用豐富的音樂情感感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，不管學(xué)生的先天條件如何，都是一次成功的教學(xué)體驗(yàn)。情感是學(xué)生對(duì)聲樂作品產(chǎn)生興趣的前提條件，只有讓學(xué)生對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步了解作品、學(xué)習(xí)作品，進(jìn)而將內(nèi)在情感融合到作品當(dāng)中，達(dá)到人曲合一的演唱境界。同樣，只有建立在豐富情感上的聲樂表演，才能打動(dòng)人、感染人，讓人產(chǎn)生思想上的共鳴，才能算是成功的聲樂表演。可見聲樂教學(xué)離不開情感引導(dǎo)，情感引導(dǎo)是聲樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

二、聲樂教學(xué)中情感引導(dǎo)的意義

（一）情感引導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力

聲樂表演是表演者對(duì)聲樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，而聲樂表現(xiàn)力是聲樂表演者應(yīng)該具備的重要能力。一名優(yōu)秀的聲樂表演者，不僅要將作品的意圖表達(dá)出來，還要善于運(yùn)用表演與聽眾進(jìn)行情感交流，讓聽眾能夠充分體會(huì)聲樂作品的思想內(nèi)涵。這就需要表演者具有一定的表現(xiàn)力，將作品的內(nèi)在情感完美展示出來。而聲樂表演者的表現(xiàn)力，就在于他是否能夠正確地理解作品、能否恰當(dāng)?shù)膶⒆陨砬楦信c作品融合起來，進(jìn)而使聽眾獲得良好的聲樂體驗(yàn)。在聲樂教學(xué)過程中，有效的情感引導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)聲樂作品的思想內(nèi)涵充分理解、對(duì)作者想要傳遞的情感充分體會(huì)，從而快速培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的表演特點(diǎn)，將聲樂作品完美展現(xiàn)給聽眾。

（二）幫助學(xué)生把握聲樂作品風(fēng)格

世界上的聲樂作品數(shù)量龐大、風(fēng)格多變，不同國(guó)家、不同地區(qū)所形成的音樂風(fēng)格也各有千秋。這就要求聲樂表演者能夠針對(duì)不同的音樂作品，針對(duì)不同的地域特點(diǎn)來演繹作品、表達(dá)作品。聲樂教學(xué)中良好的情感引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家、不同地域聲樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)和情感特征，讓學(xué)生在了解聲樂作品背景的情況下，了解作品所要表達(dá)的民族思想和地域風(fēng)情，從而深入體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。可見，學(xué)生對(duì)作品情感的體會(huì)過程，也是其對(duì)作品風(fēng)格的把握過程，對(duì)幫助學(xué)生提升聲樂能力具有重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

音樂可以帶給人良好的審美體驗(yàn)，也可以?shī)蕵啡说男那椋杖说男撵`。通過情感引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這也是筆者多年教學(xué)研究的心得所在。聲樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)課程，在美育、德育方面都有積極的教育價(jià)值。健康、向上的聲樂作品可以改善學(xué)生的負(fù)面情緒，糾正學(xué)生的不良思想，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。尤其現(xiàn)階段學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重的特點(diǎn)，而良好的情感引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在音樂的海洋里，得到身心的全面舒緩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，負(fù)面情緒得到釋放，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的態(tài)度面對(duì)人生考驗(yàn)，思考人生價(jià)值，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹立良好的價(jià)值觀。

三、聲樂教學(xué)中情感引導(dǎo)的對(duì)策

（一）將情感引導(dǎo)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

1.利用聲樂作品及其創(chuàng)作背景進(jìn)行情感引導(dǎo)

在音樂的世界里，每一首聲樂作品都具有一定的創(chuàng)作背景，每一首歌曲都代表著創(chuàng)作者的內(nèi)心情感。聲樂作品或者誕生于某一特定時(shí)間，或者創(chuàng)作于某一特殊事件，或者來自于作者對(duì)某一事物的感觸，這些都是聲樂作者創(chuàng)作時(shí)的情感表述。讓學(xué)生對(duì)聲樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感，體驗(yàn)作品的感情色彩。比如《我和我的祖國(guó)》是1985年由張藜作詞、秦詠誠(chéng)作曲、李谷一原唱的愛國(guó)主義歌曲。歌曲的曲作者秦詠誠(chéng)談到創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的情景，仍然記憶猶新。這首歌曲是先有曲再有詞，著名詞作家張藜當(dāng)年懷揣著秦老創(chuàng)作的曲子，在廣西的一個(gè)小招待所里看著窗外，眼前是一座大山，大山下是一條河，美景一下子打開了他的靈感，于是“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無論我走到哪里都流出一首贊歌”……一首經(jīng)典的愛國(guó)主義歌曲便誕生了！教師通過幫助學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生尋找到愛國(guó)主義的高尚精神情感。學(xué)生在處理這首歌曲時(shí)，也能將綿綿的愛國(guó)之情詮釋出來。

2.通過反復(fù)聆聽體驗(yàn)情感

情感體驗(yàn)不僅僅反應(yīng)在對(duì)聲樂作品表面詞意的了解，還要更深層次的對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，這就需要對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)的聆聽，才能觸發(fā)內(nèi)心的情感，從而與作品產(chǎn)生思想上的共鳴。一個(gè)聲樂作品的旋律、節(jié)奏、力度與曲調(diào)等都是決定作品風(fēng)格的重要元素，也是決定音樂情緒和情感的重要元素。通過反復(fù)聆聽歌曲，可以讓學(xué)生對(duì)這些音樂元素深入了解，并從這些元素當(dāng)中體會(huì)到作者的處理手法，進(jìn)而了解作品的內(nèi)在思想情感。比如《青花瓷》這首歌，歌曲旋律仿佛一幅煙雨朦朧的江南水墨山水，水云萌動(dòng)、如夢(mèng)如幻、清麗典雅;從曲調(diào)上來看，《青花瓷》仿佛微風(fēng)中靜靜流淌石上的汩汩清泉，清涼透亮而又蜿蜒迂回多有不盡之意，通過反復(fù)聆聽可以讓學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式等特點(diǎn)全面了解，進(jìn)而體會(huì)出作者所要表達(dá)的離愁別緒、曲中所隱藏的思念、依戀之情。

3.通過欣賞不同版本的作品進(jìn)行情感引導(dǎo)

同一首聲樂作品，不同的演繹版本也能呈現(xiàn)出不同的音樂情感。通過欣賞音樂不同的演繹版本，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的音樂悟性，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)的重要手段。不同的音樂、不同的演繹版本，有著不同的藝術(shù)風(fēng)格和屬性，可以使學(xué)生更加直觀的對(duì)作品進(jìn)行理解，對(duì)其中的音樂要素進(jìn)行了解。比如《茉莉花》這首歌曲，除了有江蘇版本之外，還有東北、山西、河北等不同地區(qū)流傳的版本。其中江蘇版的《茉莉花》旋律婉轉(zhuǎn)、生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)階段流傳最廣的《茉莉花》就是由作曲家何仿根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》改編的。了解和欣賞不同版本的《茉莉花》既提升了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生更加深入的體會(huì)作品的情感內(nèi)涵。

（二）提升教師自身的音樂素養(yǎng)

成功的聲樂教學(xué)并不是填鴨式的教學(xué)過程，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流。在聲樂教學(xué)過程中，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次示范都能夠突出表現(xiàn)在情感上，這些都是聲樂教學(xué)的重中之重。要做到這些，就需要聲樂教師自身音樂素養(yǎng)作為保障。音樂素養(yǎng)是從事聲樂表演必須具備的前提條件，如果沒有音樂素養(yǎng)，就無法理解音樂所要表達(dá)的思想，也就無法將聲樂作品的內(nèi)在情感表現(xiàn)出來。因此，聲樂教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感悟力的不斷提升。首先，聲樂教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身音樂理論知識(shí)的鞏固。因?yàn)槔碚撌且磺幸魳方虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好聲樂，不僅要具備良好的歌唱技能，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師要想讓學(xué)生能夠理解音樂、體會(huì)音樂的情感內(nèi)涵，樂理知識(shí)的掌握非常必要。如果脫離了理論，實(shí)踐就只是個(gè)空架子，就無法在音樂世界里進(jìn)行更加深入的探索。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都一味的追求等級(jí)，忽略了樂理知識(shí)的豐富，導(dǎo)致其演唱時(shí)空有其表，缺乏情感內(nèi)涵，歌曲展現(xiàn)得并不理想。因此，聲樂教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷充實(shí)自身的理論知識(shí)，并將這種學(xué)習(xí)態(tài)度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以牢固的理論知識(shí)打底，用歌聲傳遞情感;此外，作為聲樂教師，還應(yīng)當(dāng)具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是提升個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)和審美能力的重要手段，同時(shí)良好的文學(xué)素養(yǎng)也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)聲樂作品中的情感。

（三）合理利用教學(xué)手段進(jìn)行情感引導(dǎo)

1.利用興趣激發(fā)學(xué)生的演唱熱情

利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地開展教學(xué)工作。聲樂課上的情感引導(dǎo)，也離不開興趣這一要素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，才能更加積極的融入到課堂中，才能更加熱情的對(duì)聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐。因此，聲樂教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的興趣所在，時(shí)刻保持與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，利用一切手段和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的探索熱情。

2.利用聲音感染學(xué)生的音樂情感

聲樂課是否具有較強(qiáng)的感染力，與教師的教學(xué)態(tài)度、聲樂技能、聲音魅力有著直接聯(lián)系。聲樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、聲音柔美，讓音樂的渲染力在教師的語(yǔ)言上充分體現(xiàn)出來。同時(shí)，優(yōu)美的聲線、清亮的歌喉，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。因此，聲樂教師在課堂上要利用自身的聲音優(yōu)勢(shì)，同時(shí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的吐字、準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)聲樂產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn);此外，聲樂教師的示范應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范、動(dòng)情。對(duì)聲樂作品進(jìn)行演唱示范時(shí)，要做到歌詞熟練、不跑調(diào)、不破音，而且還要做到真情流露、儀態(tài)優(yōu)美，用美妙的聲音、優(yōu)美的姿態(tài)感染學(xué)生，讓學(xué)生從形與神上達(dá)到情感的共鳴。

3.利用情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

聲樂教師還可以充分利用現(xiàn)在的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，利用情境的作用，讓學(xué)生體會(huì)作品的情感變化，體驗(yàn)聲樂作品中的情感內(nèi)涵。比如在教授《黃河大合唱》的時(shí)候，可以利用現(xiàn)場(chǎng)的多媒體設(shè)備播放相關(guān)的聲樂視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受祖國(guó)壯麗的山河，感受歌曲的情境，體會(huì)歌曲意境，同時(shí)感受不同環(huán)節(jié)歌曲所要表達(dá)的不同情感。筆者認(rèn)為，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，效果更加理想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，無論是在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的良好情操方面，都具有重要的意義。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感引導(dǎo)的重要性，并運(yùn)用各種積極而有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。

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