后疫情時代小學生 愛國主義教育的價值分析及實踐路徑

周代華

摘 要：全民抗疫的特殊時期，深入挖掘“抗疫”中的育人元素，有助于提高愛國主義教育的時效性。文章通過梳理小學生愛國主義教育的內涵，分析疫情背景下對小學生進行愛國主義教育的時代價值及其可操作性，提出從“課程內容、網絡資源、班級文化、家校社三位一體”等方面對小學生進行愛國主義教育路徑創新。

關鍵詞：后疫情時代;小學生;愛國主義教育

小學生是祖國的未來、民族的希望，是我國社會主義未來的建設者和接班人。在我國義務教育的初級階段，小學生要學習的不僅是基礎知識和基本技能，更要對自己與他人、自己與社會、自己與國家之間的關系進行認識，逐步培養起作為一個國家公民的公民意識。如此，小學生方能實現全面發展。如何利用好新冠肺炎疫情下社會中的豐富素材，挖掘愛國主義教育的獨特價值，來創新小學生愛國主義教育新路徑，這是一個值得思考的問題。

一、小學生愛國主義教育的價值分析

（一）小學生愛國主義教育的內涵

愛國主義是反映個人對祖國依賴關系的感情系統，是調整個人與祖國之間關系的行為準則體系，也是支撐民族繁榮發展的民族精神的核心。2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，其中尤其強調加強青少年的愛國主義教育。對小學生而言，愛國主義教育有其獨有的特點——在尊重小學生身心發展規律的基礎上，結合小學生日常生活和學習內容，讓小學生淺顯易懂地理解什么是愛國主義，生動形象地感受愛國主義的熱烈情感，對愛國主義與反愛國主義進行價值辨析，將愛國主義落實到行動中，培養小學生對祖國的熱愛之情和報效祖國的高遠志向。因此，小學生的愛國主義教育具有“生活性、易理解性、形象立體性、實踐性”等特點。

（二）疫情背景下小學生愛國主義教育的時代價值

全球化背景下，愛國主義更具時代價值。習近平總書記多次強調：“要正確認識當今時代潮流和國際大勢。放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局。”尤其是面對新冠肺炎疫情，各個國家的不同處理政策和措施，以及由此帶來的不同結果和對該國的國民以及世界人民的間接影響，都在世人的眼中形成了巨大的差異對比。這種背景下，外國文化與中國文化的碰撞、不同意識形態的分歧、不同立場的各大媒體說辭等，都對小學生的成長環境、對家國的認識、國家理念方針認可度等有著十分巨大的影響。因此，在當代，對小學生加強愛國主義教育，增強他們的家國認同，培植政治認同感、文化認同感和歷史認同感，塑造具有國家和民族意識的現代公民的實踐活動具有合理性、必然性、時代性。

（三）疫情背景下小學生愛國主義教育的可行性分析

疫情背景下，對小學生進行愛國主義教育的可行性可以從兩個方面來分析。一方面，小學生具有未完成性、發展性。義務教育階段的小學生處在未完成、未成熟的狀態，這就意味著小學生在發展過程中存在不確定性、可選擇性、開放性和可塑性。那么，為培養我國社會主義未來合格的建設者和接班人，對小學生進行愛國主義教育符合他們的需教育性和可教育性。另一方面，疫情背景下愛國主義教育具有內容的豐富性。新冠肺炎疫情發生后，我們國家涌現出了許多人民英雄和許多為國家奉獻的可歌可泣的感人實例，如無私奉獻的鐘南山院士，彰顯中國力量和中國速度的火神山醫院、雷神山醫院，展現中國人民團結一心堅決抗疫的“武漢封城”舉措等。這些發生在小學生身邊的、小學生親身經歷的鮮活經歷，是非常好的教育材料，相比于生硬的理念倡導，這更能激發起小學生對英雄的敬意、對祖國的感激和熱愛祖國的情感。

二、疫情背景下小學生愛國主義教育的實踐路徑

我們知道愛國主義教育的內容主要有：國家和民族歷史教育、民族優秀傳統文化教育和國情教育等。那么，從以上愛國主義教育內容入手，結合新冠肺炎疫情的豐富素材，筆者認為對小學生進行愛國主義教育有如下路徑。

（一）創新課程內容：推進愛國主義教育滲透化

僅僅從德育課程層面進行愛國主義教育是遠遠不夠的，我們應該從以小學生每一門課程為抓手，從不同學科角度出發來挖掘新冠肺炎疫情中的愛國主義教育素材 ，從而提高小學生對愛國主義的全方位理解。站在語文角度，老師可以選取疫情中的感人事跡、突出的英雄人物形象（比如鐘南山院士）等素材，通過帶領小學生對描述人物形象的文章或者片段進行誦讀欣賞，讓小學生用心感受英雄為國家奉獻、為人民奉獻的無私大愛，進而引導小學生樹立報效祖國的遠大理想。站在數學角度，老師可以選取中國和外國的疫情感染人數、中國疫情的發展趨勢表等數據，在課堂上對這些數據進行分析，制作簡單的餅狀圖、折線圖等，從而讓學生真切體會中國政府的防控疫情速度、中國人民團結的強大力量，使學生增強國家認同感、自豪感。站在地理角度，老師可以結合疫情首先暴發的城市以及傳染路徑圖，帶領小學生認識中國的遼闊版圖和不同地理區域，讓學生們感受到祖國大好河山、遼闊疆土、豐富資源，增強小學生保護祖國領土完整、維護國土安全的責任感和使命感等。

（二）借助網絡資源：推進愛國主義教育立體化

習近平總書記指出：“誰掌握了互聯網，誰就把握住了新時代的主動權;誰輕視互聯網，誰就會被時代所拋棄。”愛國主義的教育方式、教育手段也應隨著時代的發展與時俱進。對小學生進行愛國主義教育，可借助豐富的網絡資源、手段和技術（如VR虛擬現實技術），利用其生動形象、代入感強等特點，為小學生還原疫情防控中的真實場景，使小學生感同身受，激發其向英雄學習的熱情，將愛國之情厚植于心中。在具體操作中，可以靈活運用網絡直播平臺、短視頻等新媒體實時了解疫情的最近進展，直觀感受疫情現場醫護人員、基層工作者等的工作狀態，在網上交流平臺中發表觀點看法;通過公眾號、有聲讀物、快閃直拍等方式傳遞愛國情感與精神力量，強化共情效果，實現春風化雨、潛移默化式的教育。

（三）創建班級文化，推進愛國主義教育實踐化

文化對人有著潛移默化的影響，班級文化對小學生而言更是如此。結合重大疫情實踐，老師和小學生們可以共同打造班級的愛國主義文化，有利于幫助小學生深度體會愛國主義的精髓，擴大愛國主義教育的影響力、滲透力。比如開展“向英雄致敬”的演講活動，以及一系列朗誦比賽。小學生在參加演講和朗誦等活動中，不知不覺就理解并吸收了疫情中英雄人物的崇高情感和對祖國的熱愛之情;舉辦疫情主題的作品展覽，展出手抄報、海報、原創詩歌、書法作品等。小學生通過實際創作作品，可以主動、自發地去體會英雄人物舍身忘我、無私奉獻的愛國情懷。設立“抗疫”讀書角，廣泛搜集一些防疫知識、英雄事跡類的書籍報刊，為學生們提供閱讀材料。圖書角的設立，營造出向英雄學習的濃厚氛圍，使小學生在身臨其境的學習場域中感悟、升華愛國主義情感。

三、結語

重大的社會事件和社會活動具有不可忽視的教育影響力，對小學生有著獨特而豐富的教育意義。對重大社會事件如新冠肺炎疫情進行深入思考和分析，挖掘其中的教育內容，有助于加強小學生的家國認同感，培育小學生的愛國情懷和民族精神以及對國家和社會的責任感、使命感。