高中物理核心素養下對科學思維能力培養淺析

徐曉健

摘 要：物理本質即是融合了實驗、邏輯推理的自然科學基礎學科。因此，對于高中物理學習而言，知識教學只是一方面，科學素養的形成也十分關鍵。高中學生無論心理還是思維都處在關鍵的階段，這一時期形成的思維和學習習慣將伴隨學生一生，所以教師應充分意識到物理核心素養培養的重要性。并且，高中物理知識難度較大，邏輯性較強，學生只有具備了優秀的科學思維能力，才能高效的學習物理。基于此，本文提出了培養學生科學思維的策略。

關鍵字：高中物理;核心素養;科學思維能力;策略

引言：

隨著教學機制的改革，素質教育的理念愈發看重，核心素養的培養成了教學的根本任務。高中物理本身即是至關重要的學科，其有著理論實踐相結合的特性，而科學思維能力則是學習物理必備的基礎素質，既是學生全面發展的需要，也是物理教學的目標之一。因此，教師應與時俱進的更迭教學理念，創新教學方法，在物理核心素養的基礎下，加強學生思維發散，開發學生思維能力，為學生的健康成長奠定基礎。

一、培養學生科學態度，提升物理認知

物理是一門關鍵學科，但也同樣是一門邏輯科學。要想學生高效的學習物理，就需要學生具備物理的嚴謹科學態度，正確看待物理知識。物理知識是“一成不變”的，對于學生而言，學習物理要時刻秉持著認真的態度，這才能促進物理認知的形成[1]。首先，針對教師本身而言，教師應提高自身專業素質，以嚴謹態度面對日常課堂教學，從而實現對學生思想的影射，熏陶學生思想，為學生正確的科學態度形成奠定基礎。其次，教師也應注意科學態度的滲透，教學新知識時嚴謹對待知識，進行實驗操作時規范操作，無形間影響學生，使學生形成正確的科學態度。

例如，在進行高中物理人教版“伽利略對自由落體運動的研究”教學時，教師在講解重力加速度的同時，也要適當拓展伽利略的生平事跡，讓學生對物理知識的來源深層感悟，讓學生深思為何他能發現這一定律，讓學生從他的身上學習勇于探究的精神，這就為科學思維能力的形成打下了良好的根基。

二、明確學生主體地位，引導學生自主探究

在教育機制不斷改革的背景下，傳統的教學模式必須摒棄，傳統教學模式已經無法實現素質培養，過于傾向理論知識教學只會不利于學生學科核心素養的形成，并且也限制了學生的思維發散，讓學生養成了對教師的依賴心理。因此，應注重啟發式教育，側重于學生的“學”，將教師的“教”作為輔助手段，通過提出探究式的問題，吸引學生注意力，促進學生自主探究，從而激活學生的科學思維，加強學生的課堂參與度。

例如在進行高中物理人教版中“動能和動能定理”的教學時，教師應一改枯燥講解的方式，注重對學生的引導，巧妙設計教學問題，在學生自主探究問題來學習知識，提高學生的自主性。針對這一課時，教師可以設置如下問題：“風力發電過程中，哪些因素制約著風力發電的效率呢？龍卷風有著較強的動能，那么它是如何形成的呢？”科學滲透教學內容、合理設置問題，并留給學生充分的時間進行思考，真正地將課堂主體還給學生。最后，學生在自主思考、合作探究下，合理分析出了問題答案，這樣就對教學內容的理解更加透徹，教師再輔以適時的歸納、總結、點撥，就形成了高質量的課堂教學，學生在自主探究的過程中也就鍛煉了科學思維能力。

三、通過實驗深化理論，培養科學思維能力

對于高中物理教學而言，實驗本身即是不可或缺的組成部分，既能強化學生對知識的理解和運用，也能優化學生的科學思維能力和實踐能力，有著一舉兩得的效果[2]。所以，高中物理教師應一改往日實驗流于形式的現狀，重視其實驗教學，給予學生充分的動手操作、自主探究機會，讓學生積極參與到實驗的每個環節中，自主進行實驗內容設計、實驗器材準備、實驗結果分析結果等，讓學生近距離的感受物理知識，實現科學思維能力的提升。

例如，在進行高中物理人教版中“驗證機械能守恒定律”的教學時，這一內容教師就可以借助簡單的實驗來輔助學生理解。首先，教師向學生提出問題：“進行實驗需要哪些器材？重物選取原則是什么？”隨后，學生結合教師的問題思考應該選擇哪些器材最為合理，然后自主設計實驗的環節，這一過程是不可忽視的，這是學生物理核心素養培養的最佳途徑。其次，結合教師制定的實驗目標和自主設計的實驗過程，進行實驗，學生的參與積極性十足，對知識理解得更加透徹，動手操作能力也隨之提升。

結束語：

綜上所述，培養學生科學思維能力是新課程改革的基本要求，也是核心素養培養的根本條件。因此，高中物理教師需認識到科學思維能力培養的重要性，積極轉變教學理念，營造開放式、探究式課堂，切實有效地培養學生科學態度、加強學生自主探究，并借助動手操作來加強物理知識的理解，以多元的教學方式來提高學生科學思維能力，發展物理核心素養。

參考文獻：

[1]于豐. 高中物理核心素養下如何培養科學思維能力[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.

[2]蔡本再.核心素養視域下高中物理科學思維能力的培養[J].新智慧，2020（36）：117-118.

★ 注：本文系甘肅省省級一般課題《基于核心素養的高中物理教學中科學思維能力培養途徑的研究》的研究成果之一，課題編號為GS[2020]GHB2592