優化小學語文作文教學實踐策略研究

李俊

摘 ?要：小學語文是小學階段的基礎性和功能性學科，在語文學科中，作文教學一直是學科的教學重點。本文首先對小學語文中作文教學的重要性加以闡述，繼而對小學語文作文教學的現狀進行分析，同時針對性地從讀寫結合，創設戶外情景寫作模式;銜接科學技術，優化教學內容兩個方面，提出了小學語文作文教學的實施方向。

關鍵詞：小學語文;作文教學;應用方向

21世紀，隨著我國素質教育體系的全面啟動，使我國各階段的教育制度得到了整體的提高。為此，小學語文教育教師在教學策略上，也作出了進一步的革新。尤其在作文寫作這一板塊中，教師將教學策略進行了深度的重組，以此構建出了具有創新化、多元化的教學體系，使學生在作文寫作過程中，能夠將文章內容突出主旨。

1.小學語文作文教學中存在的問題

首先，在現階段的小學作文學習中，學生在寫作時，對于作文內容的中心思想，無法進行深入的理解，并且邏輯表達能力較為混亂，所以出現了語言貧瘠、內容刻板等現象，最終導致了作文內容缺乏生動性，致使學生的寫作興趣點也因此而下降。其次，教師的教學方式過于傳統，大多數教師對作文教學缺乏足夠的重視，在課堂上主要以作文模板，作為教學方向，同時教師的傳授寫作技巧，還在以敘述為主，故而限制了學生的寫作想象力，使學生的寫作水平無法提升。

2.小學語文作文教學指導路徑

2.1讀寫結合，創設戶外情境寫作模式

近年來，小學作文的寫作模式，將讀寫結合方式融入到教學理念中，已是大多數教師所采用的教學策略。讀寫結合教學模式，能夠讓學生將作文內容更容易地貼合實際生活，而且課外閱讀的延伸，使學生的寫作視野，更加開闊與創新。此外，教師將學生帶出“文本”，借由戶外背景為依托，使學生的想象空間更為寬闊。如此一來，學生才能夠創作出優美的文章。

例如：以人教版 小學語文二年級上冊《田家四季歌》一課為例子。這是一篇描寫四季景色的敘述文，文中以時間順序為結構，其主旨是作者想通過四季的農事活動，讓學生了解不同季節的特點，由此進一步謳歌了人們對美好生活的向往之情。因此，教師可以這一課內容為作文教學題材，在講解這篇文章時，應讓學生寫出一篇以《春天》為題目的作文。同時，教師可組織學生到戶外的公園中，進行實踐寫作。在公園中，教師可結合公園中的實地場景，對學生作出指導。首先，教師可將“由上到下”的觀察順序進行講解，如“春回大地，萬物復蘇”由四字詞語暗示春天來了，“晴空萬里，微風徐徐”插入天氣的描寫，“小鳥嘰嘰喳喳的叫著”這是對“上方”的景色和事物的敘述，接下來的中間部分“公園里的花朵都含著欲放的花苞，像害羞的小姑娘一樣！園中的樹木群立，嫩綠的樹枝搖曳在風中，像是正在奔跑的少年。在公園里孩子們在嬉笑地玩耍，有的在放風箏，有的在踢球，還有的在跳繩”這是文中的重點部分。教師將“小姑娘、少年”通過引人喻景的表達形式，將景物描寫的繪聲繪色，而且文中最具典型的排比句子“有的……有的……還有的……”是小學作文中最常見的排比句式。所以，教師應引導學生能夠與景色內的人物活動相聯系，促使學生將比喻、擬人的修辭手法得以靈活地運用。最后，是文中的底部景色描寫“小草露出了碧綠的小嫩芽，一個個都探出了小腦袋，仿佛也在欣賞著春天的美麗景色！”這句話中，用小草的嫩芽，再一次告訴人們，春天已至！所以，戶外教學的創設，讓學生的寫作技能得以有效的提升。教師將課程知識，延伸到作文寫作，充分體現了讀寫結合的高效模式。

2.2銜接科學技術，優化教學內容

現代科學技術的增設與優化，為我國各領域的發展帶作出了巨大貢獻。尤其是教學事業的發展，信息化教學的結合，解決了教師在教學中遇到的各種問題。所以，教師將多媒體教學模式作為教學手段，在作文寫作的知識講解時，教師可將作文內容貫穿于圖像、聲音、人物與事物一體的多媒體動畫，促使學生在腦海里形成靈動的印記，使學生的寫作思維不再受限，還能夠激發學生的寫作樂趣，從此學生的寫作形式不再枯燥。

例如：人教版小學二年級上冊口語交際中《有趣的動物》，在這一節中，文中提到了鸚鵡、松鼠等小動物，重點是讓學生文明使用禮貌用語。因此，教師可在課堂中，讓學生寫出一篇以《動物世界》為題目的小作文，并在作文中動物之間要使用禮貌用語，進行打招呼。此時，如果教師在課堂中，單一地以口頭進行講解，那么學生的想象空間會受到束縛，所以教師可在班級里播放動畫視頻，使文中的動物能夠惟妙惟肖地進行展現，學生因此會對動物的外貌形象、肢體語言，進行一個具體的了解，從而可與作文寫作進行緊密的融合。

結束語

總而言之，教師在作文教學中，將作文的寫作技巧與技能，對接信息化教學，使教學模式更為靈活，進而學生可從中可獲取寫作靈感。此外，教師在教學中，應運用綜合性的創新教學手段，將其貫穿于整個的教學方案中，讓學生在小學階段能夠夯實作文寫作的基礎，進而能在未來的寫作道路上“走深、走實”。

參考文獻：

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