詞

張羅那

音樂教育是美育的一種重要途徑，向學生實施審美教育的活動，傳遞美學知識，培養審美觀念和感知美、鑒賞美、創造美的能力。“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統一脈相傳的，是培養德智體美全面發展的重要有機組成部分。我們要引導學生去領悟音樂的內涵，挖掘音樂的美之所在。

音樂我們稱其是無形的藝術，但是詞卻總能恰如其分的表達出音樂的意境。最早的春秋戰國時期的《詩經》《楚辭》就將字與樂和諧的融匯在一起。經過唐朝的突破，宋朝的延伸，清代的創新，近代古典音樂家的中西合璧，使得詞曲越愛越融會貫通。劉熙載《藝概·詞曲概》曰：樂歌，古以詩，近代以詞。皆聲出于言也，詞則言出于聲矣。“詩言志，詩源情”我們用歌聲展現不同詩詞意境，達到以聲傳情，聲情并茂的的特點。近代，許多膾炙人口的音樂名段，從詞中就能體味到樂曲的精神力量。

一、音中有詩，詩中有音

音樂與詩詞是姊妹藝術，兩者相伴而生。無論是在形象的塑造上，還是在現實的刻畫描寫中，詩詞與音樂都有著密切的關聯，它們的結合是一種完美的藝術形式。詩詞中蘊含著濃郁的音樂性，音樂又滲透在詩詞中，談及詩詞就不能不提起音樂。

1.古詩吟唱，激發學習熱情

在《音樂課程標準》中，明確指出對小學進行音樂教學時，其重要的教學目標就是培養學生的審美情感。鑒于古詩與音樂的緊密聯系，人音版義務教科書就將谷建芬的《新學堂歌》古詩新唱融入了小學音樂的課堂教學中，用音樂詮釋了古詩的藝術美。在很大程度上是對學生們音樂學習熱情的一種激發，有效的提升了學生的審美素養，從而實現了雙贏的教學效果。

（1）音樂教材與詩詞的碰撞

詩詞與音樂的融合，我們根據年段的特點，從詞入手感受到詩詞的美感，快速的激發學生的學習興趣，為后期的理解，升華情感打下堅實的鋪墊。如低年段的《詠鵝》，這是一首學生們耳熟能詳的唐詩，詞作者生動形象的描繪了小白鵝在湖面上悠然自得的樣子，學生們都可以有感情的把詩詞背誦出來，當學生們知道原來詩詞還可用另外的形式演繹時，都顯得非常興奮，對歌曲學習充滿了期待。我引導學生哼唱歌曲旋律，并通過肢體動作去理解其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情。再比如高年段的《游子吟》，熟悉的詩詞加上抒情的旋律別有一番滋味，更能打動演唱者與聽者的心，這是對陶冶性情、培養高尚情操，提高審美能力非常重要的手段。吟唱詩詞更有效的調動了學生學唱歌曲的積極性，使歌曲演唱變得更加豐富。并在吟誦中加強了學生的領悟能力和思考能力，讓歌曲演唱更賦予情感，培養和提高學生的審美情操。

（2）課前歌與詩詞的融合

中國的詩詞自古就與音樂有著密切的聯系、相互依存。我們常說“詩中有樂，樂中有詩”，可見音樂與古詩是可以相互融合的。那么我們在課前歌編排時也把很多古詩詞融入其中，收到了意想不到的效果。開辟了孩子們古詩詞學習的新方法和途徑。古詩詞與音樂演唱形式的結合，使枯燥的古詩詞學習和傳承更加具有趣味性和藝術性、娛樂性。在歌聲中學會古詩詞的同時，提高學生們的音樂素養和綜合素質。也是中華傳統文化創造性轉化、創新性發展的踐行。結合學生的心智特點，找準經典詩詞和音樂的契合點，讓兩種至美的藝術形式有機相融，讓學生在美的音樂中感受美的詩詞，提升美的品位，得到美的情感升華。

例如：我非常喜歡梁俊老師改編的《苔》，清代才子袁枚的一首小詩。經過現代音樂的演繹之后，如此動人心弦：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”在演唱完這首課前歌后我們讓學生學習《春曉》，學生很容易結合古詩的韻律特點完成歌曲的演唱，并且將歌曲的情感也表達的淋漓盡致，這樣的化學反應是我在實踐教學中多次遇到的，也堅定了我不斷完成課前歌教學的信心。

無論多么微小的生命，都有自己美好綻放的那一刻。以寓教于樂的形式使學生感受到美的教育，這才是教育的根本，也正是藝術的根本。我們一直認為，教育者要具備石拱橋一樣的品質：彎下的是腰，鋪平的是路。在教育的這條路上我們一直在前行，從未停下過腳步，如何讓保持師生間的課堂聯系，讓學生享受音樂美化的人生一直是我們研究的方向，我們最終的目的是通過教學讓學生通過音樂感受到生活的美好，并陶冶他們的情操，對學生充滿責任感，不斷努力進取，開拓創新，不斷完善教學內容和教學體系是我們的動力，我相信這個時代賦予了我們更多的使命，要不忘初心、砥礪前行。

2.音樂與語文的學科融合

音樂課在不斷的優化過程中，我們試圖與其他學科進行整合，例如語文學科的詩詞、謎語、故事等都可以與音樂課相聯系。

（1）趣味性學科融合

例如人音版二年級上第四單元《咯咯噠》都是以“雞”為主題的內容，通過猜謎語的方式認識《小雞的一家》，從而解決了本課的重難點之一，引導學生用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”與開口音“Wo”和“Ge”，謎語互動有趣的發聲練習，模仿小雞一家的聲音，給學生進行了一個非常專業的練習，生動的把歌里三種動物的發音都練習了，為下面學習歌曲做了鋪墊。

低年級的學生是好動、純真、好模仿的，所以說二年級的音樂課堂也應該是豐富多彩的，通過學科綜合，把有趣的教學內容滲透到形式多樣的音樂活動中，讓學生在“玩”中學，在學中玩。所以，豐富課堂教學形式，讓學生體驗多彩課堂，給學生一個真正的快樂的音樂課堂就是我始終的教學理念。我志在為學生營造出一個生動、有趣、全方位的音樂課堂。基于這個想法，我一直在探索如何打造這個多彩的課堂，在教學中我總結發現以學生為主是教學設計的根本初衷，只有在學生有濃厚學習興趣的前提下才可以真正的掌握課堂所教授的內容。

（2）音樂中的情感升華

例如人音版二年級下冊第一單元《春之聲》一課，教學中緊緊圍繞“春”為主題，感受樂曲抒情明快的情緒，體驗作曲家對往事的美好回憶，以及對春天無限贊美的情感。我與學生們通過配樂朗誦《春天在哪里》，來感受、分析、欣賞等多種形式體驗音樂的韻味和春天的美，有效發揮審美教學輔助的作用。體現了新課程“以音樂審美為核心”的理念。關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，真正做到在音樂中陶冶情操，激發興趣，在興趣中得到快樂，在快樂中審美，在審美中提高。

3.理解歌詞中的含義

“音樂是全世界共同的語言”，這種語言并非所有人都能夠聽的懂的，這需要文化的積淀和長期對音樂的深刻認識才能產生共鳴。而對于還是小學生的孩子們而言，要先讀懂了歌詞學生才能夠更深入的理解歌曲作品所表達的內容。每首歌曲都有它的創作背景，詞作者通過歌詞來反映一定時期的社會風貌，人民的內心情感。所以賞析歌詞在欣賞歌曲中變的尤為重要。我們常告訴學生，演唱歌曲要帶有感情，我想如果學生沒有理解其想表達的含義也不會真正意義上演唱出有感情的歌曲吧。針對不同年段的學生，老師們也要有針對的提升學生們的情感態度價值觀，無論是對人生真諦的領悟，還是對祖國對民族的熱愛，亦或是是對大自然的贊美歌詞入手。

由此可見，在今后的教學中我們要充分的重視歌詞的賞析與理解，這樣才能創造出有情感的歌聲。作為教師、學生們的引導者，我們要有效提高學生審美能力，培養學生音樂素養。