小組合作教學模式在高中化學課堂上的應用

陶玉璟

摘 要：小組合作的教學模式是課堂教學的重要組織形式，能夠通過不同的任務和學習內容的分工整理與合作探究等方法，借助其他小組成員的力量進行學習。高中化學是一門非常困難的學科，很多學生存在著理解能力不足、思維能力欠缺等問題，導致教學效果和教學效率都不能令人滿意。所以在教學的過程中，教師應當合理使用小組合作教學模式去開展教學活動。接下來，本文將以“小組合作教學模式在高中化學課堂上的應用”為主題，展開進一步詳細論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高中化學;小組合作教學;教學策略

在當今的社會環(huán)境下，合作能力在各個領域的生產和生活都是非常重要的。高中階段的學生普遍擁有較強的綜合能力，并且邏輯思維也趨于成熟，在教學的過程中，教師可以嘗試著結合社會發(fā)展背景，帶領學生參與小組合作學習活動，從而提升小組合作的實效性。不僅如此，小組合作的教學模式還能夠有效調動學生的學習積極性，讓他們在學習的過程中學會互相合作，學會互相尊重，學會互相鼓勵，構建一個良好的課堂學習氛圍。另外，合理的使用小組教學模式，便于貫徹落實因材施教的教育理念，讓每個學生都能夠在課堂上有所收獲。

一、合理分工，引導學生充分參與

在小組合作學習的過程中，教師需要輔助學生進行學習任務的合理分工，確保學生能夠在參與小組合作活動的過程中有效利用時間，從而提升小組合作活動的有效性。高中階段的學生雖然有較強的綜合能力，但是在教學的過程中，教師依然需要對其進行綜合性的引導，并根據學生自身的實際情況，對其進行分工。也就是說，教師需要針對不同的環(huán)節(jié)及其能力對其進行相應的分工，并要求學生在小組合作的過程中各司其職，確保小組合作活動能夠順利有效的開展進行。

例如，教師在執(zhí)教《化學物質及其變化》的相關內容時，通過對教材內容的了解，可以得知本課的教學內容，引導學生了解各種各樣的物質，了解物質的變化過程，從而提升學生的分析能力和解決問題的能力。在教學的過程中，教師需要根據學生平常在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及學生自身的綜合素質等因素，對學生進行分組。比如，一部分學生擅長動手實踐，教師就可以讓他們在組內負責做實驗;一部分學生的歸納能力較強，教師就可以讓他們在小組內負責記錄實驗過程，搜集相關資料;剩下的學生，教師可以讓他們去動手準備實驗所需用具。這樣一來，每個學生都能夠全面的參與到小組合作的過程當中，大大的提升了小組合作教學的有效性。

二、取長補短，引導學生互相幫助

在合作學習活動開展的過程中，每一個小組都是一個小集體，而教師身為他們學習過程的引導者和參與者，應當對學生進行合理的引導，并根據學生的實際情況去調整小組內部的分工和小組成員的分配，從而進一步提升小組合作的有效性。更重要的是，在小組合作學習的過程中，教師應當讓學生了解到，小組合作學習教學模式的功能不僅僅停留在學習的層面，更有助于引導學生互相幫助，教會學生借助他人的力量完成學習任務，促使學生在參與小組合作學習活動的過程中互相學習，取長補短。

例如，教師在執(zhí)教《生活中兩種常見的有機物》的相關內容時。通過備課和對教材的研究，了解到本課的內容旨在引導學生了解有機化合物在現(xiàn)實生活中的應用。在合作的過程中，教師需要引導學生回顧以前的知識點，并在回顧的過程中引申到本課的內容。接下來，教師便可以進行分組。首先，教師讓一部分綜合能力較強的學生與綜合能力較弱的學生組成小組，讓這些綜合能力較弱的學生在同組成員的帶領下掌握基礎知識，從而收獲一定的進步。不僅如此，教師也可以讓一些成績中等的學生與成績較好的學生組成小組，旨在幫助這部分中等生有所提高，逐漸邁入優(yōu)秀的行列當中。

三、深入探究，引導學生積極討論

合作學習的目的，最原本的目的就是讓不同學習能力的學生在學習內容上進行交流和探究。在教學活動的過程中，借助小組這一平臺，教師可以適當?shù)膸ьI學生更加深入的挖掘教學內容，并大膽的引導學生進行討論和積累，促使學生能夠在學習的過程中進一步深入對教材內容的了解，構建一個更加合理的學習平臺。另外，教師還能夠通過組織學生展開激烈討論的方式，引導學生圍繞某個單一問題進行合作，學生們集思廣益，各抒己見，能夠大大提升教學效率和教學效果。

例如，教師在執(zhí)教《金屬的化學性質》的相關內容時，教師便可以組織學生圍繞“生活中有哪些常見的金屬，它們的化學性質是什么？”這一問題展開深入的探究。有的學生從生活中常見的貴金屬入手，幫助其他學生了解到了金具有極強的化學穩(wěn)定性，銀容易與空氣中硫發(fā)生反應，從而出現(xiàn)“銀斑”。有的學生則從生活中常見的生活用品入手，介紹了生活中常見的鋁、鐵等金屬的化學性質。這樣一來，學生就能夠快速的掌握本課的知識點，并將這些知識點應用到日常生活和解決問題過程中。

總而言之，高中化學的教學是一個長期過程，需要教師在教學的過程中不斷更新自身的教學觀念，并靈活的使用各種教學方法，才能夠更好的完成教學任務，幫助學生更加高效的學習。

參考文獻：

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