在高中化學教學中應用分層教學的策略研究

明祖蔥

摘 要：化學學科兼具實驗性和科學性，是高中教學中的重要學科。其內容體系和相關知識框架對學生的思維培養以及邏輯轉化具有重要作用。從潛在教學成效來看，化學教學中的教學動機和教學內容獨具的動態性和延展性可以帶給學生更加開闊的視野和視角空間，幫助學生在教學結構內發揮主動性，實現雙向選擇的教學交流。而高中化學教學中，需要借助有效手段實現教學完整性，針對性，通過分層教學的方式合理設計教學內容，實現教學匹配度，提高教學效率。本文以高中化學教學為主要研究方向，就當前高中化學教學中應用分層教學的必要性以及高中化學教學中應用分層教學的科學策略展開論述。

關鍵詞：高中化學;應用分層;教學策略

在當前的高中教學中，學生升學壓力較大，教師和學校針對這種情況制定出來的教學方案大多追求最大的教學成效，在某些細節情境中的教學方式難免會存在一定的問題。而在傳統的教學語境中，教學方式大多是案例結合知識點講析進行教學傳達，在一定程度上較為籠統，針對性不強，沒辦法照顧到每一個學生。這在一定程度上會影響整體教學水平。由于個體差異，學生的思維方式，學習能力，分析視角都有所不同，這也會直觀上影響學生的學習結果。教師在高中化學學科教學中，需要尊重差異，理解個性，通過有效的分層教學的方法對學生進行教學引導，提高教學效率，實現教學成效。

一、高中化學教學中應用分層教學的必要性

高中化學教學中，由于教學主體存在差異，教師多采用整體性的教學方法進行教學。在這種教學偏差下，容易導致學習能力差的學生無法得到有效引導，在化學學習中得不到及時反饋，學習效率低下。原本基礎就薄弱，很難接受長久持續且低匹配度較的教學方式，從而影響教學質量。而接受能力較高的學生，面對基礎性化學知識已經得心應手了，想要得到更加深入的理解和認知，但教師無法提供有效的學科延伸拓展，教學期待值會有所降低。這是一種缺乏針對性和交流感的教學方式，在教學過程中很容易導致學生教學體驗不佳，降低其學習興趣。因此在高中化學學科教學中，開展分層教學可以有效改善目前教學語境中存在的問題。通過分層教學拉近教師與學生之間的距離，在填補立場溝壑的前提下，通過交流合作對彼此產生更加直觀的認識。具有針對性的教學方法，能夠帶給學生良好的教學體驗，與教師之間形成一定的情感聯結，學生能夠感覺自己受到重視。而分層教學在某種程度上，可以讓學生感受到教師給予的教學期待，同時給出一定的回應，讓教學主體之間可以雙向選擇，提高教學質量。

二、高中化學教學中應用分層教學的科學策略

1.轉變教學觀念，合理劃分學生層級

在高中化學教學中，教師要轉變傳統教學理念閾值所造成的偏差，采用具有感性成分的教學方法，增加與學生之間的情感聯結。通過有效途徑了解學生，根據學生的個人特質，認知水平，對學生進行科學合理的層級劃分，填補教學空缺。教師在對學生進行相關層級劃分時，需要從多方面進行考量，對學生進行有效的分層教學。在劃分學生層級的過程中，教師可以借助信息化手段，利用數據可視化，深入了解學生的學習情況。通過這種有效的層級劃分，學生可以得到更大的發展空間，學習水平較高的學生可以在有效基礎上實現快速成長，而接受程度較弱的學生則能夠尋求一種更加適合自己的學習方式，實現整體教學成效的提高。

例如，在高中化學必修一第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節《物質的量》的教學中，教師在教學進展到一定程度時，可以對學生進行一定的知識點復盤，深入其認知和理解。最后教師可以針對章節內容進行一定的模擬測試，進一步了解學生的學習情況和接受水平。同時在前面幾章的教學過程中，教師需要多利用模擬測試，了解學生對相關化學知識點章節認識和學習情況，通過綜合比對，將學生進行層級劃分，采用不同但具有針對性的教學方式，為學生創造更多的教學空間。

2.提高教學成效，開展針對性教學

在高中化學教學中，教師要實現教學成效，就需要以教學主體為重要參照對象，結合學生的反饋情況和學習成果進行不斷的教學復盤。在有效層級的劃分下，教師需要開展針對性教學，通過這種具有一定情感基調的教學方式，對不同層級的學生進行教學引導，讓學生與教師之間形成一定的教學情感聯結。教師的針對性教學需要充分考量到每一個層級的學生的特性和優點，利用教學轉化，提高教學內容與對應層級學生匹配度，實現教學方式的高適配性，保證教學成效。

例如，在高中化學人教版必修一第一章《物質及其變化》第三節《化學還原反應》的教學中，教師需要針對不同層級的學生進行符合其水平認知的的教學表達。在進行教學內容設計時，教師需要提前制定教案，實現教學內容的重難點排序。爭取實現重點合理安排，難點科學轉化。利用大數據分析，了解學生對相關知識點的接受程度，提前做好心里預設。面對學有余力的學生，教師可以進行適當的教學難度拔高和教學空間擴展，提高教學內容完整性和連續性，幫助學生建立更加有效的教學脈絡。而接受水平較低的學生，教師需要適當轉換教學形式，以一種更加接地的表達進行內容教學，在保證原有知識點完整的基礎上，實現相關教學內容的壓縮和轉變，讓學生更加容易接受，從而實現教學效率，提高整體教學水平。

【結束語】在當前高中化學教學環境中，教師可以充分利用當前信息技術，進行數據分析和研究，針對學生情況做出合理分析調整。通過有效手段進行學生層級劃分，在觀念轉變的基礎上，開展針對性教學，保證教學成效。

參考文獻：

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