幼兒園教師成長與規劃的研究

劉苗

摘 要：在當前這個信息時代中，好像讓幼兒教師又有一個新的角色，既不是母親，也不是權威者，而是“以專業眼光賦予學習者和學習以價值的人”，因此，新時代的幼兒教師要成為幼兒心靈的傾聽者、保護者;幼兒發展和學習的促進者、引導者;專業團隊的領導者、合作者;終生學習者、反思者和研究者;家庭、社會、幼兒園的聯絡者。

關鍵詞：自身修養;發展方向;發展規劃

一、提高教師自身修養

（一）服務性：每個孩子都很重要

幼兒教育的任務視為每一個幼兒的可持續發展服務。熱愛每一個孩子，就要以欣賞的眼光看待孩子的優點，以發展的眼光看待孩子的缺點。幼兒教育的任務是為每位幼兒的發展創造良好的生態環境，而不是代替他們的發展。

（二）差異性：不以唯一目光看待孩子

每個孩子都是不同的，所有孩子都是學習過程的主體，要在微觀領域推進幼兒教育均衡發展，防止在教育活動過程中以部分孩子的參與取代所有孩子的參與，以防一部分孩子為主體取代所有孩子為主體。每個孩子都不同，都有自己的優勢，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一標準評價孩子。

（三）全面性：揚長補短而非填平補齊

全面發展的教育是使幼兒的素質基礎和個性特長都得到充分發展的教育。教師要善于發現孩子的優勢，發現孩子的興趣，發現孩子的特長。全面發展的教育是揚長補短的教育，不是填平補齊的教育。

（四）激勵性：樹立幼兒的自信

激勵是發展的動因。形成引導和激勵機制是發揮兒童主體作用的重要途徑。幼兒教師應當堅持引導正確方向，應當堅持激勵幼兒正確面對挫折，把失敗看作成功的階梯。激勵是幼兒成長的根本動力，應當堅持防止對幼兒濫施懲罰。我們無法預測孩子的未來，但我們應該給孩子注入自信。

二、從重視出發

（一）重視對幼兒的理解

教師會以“乖”“不淘氣”為“好孩子”的標準。他們通常忘記兒童也是會思考的個體，孩子的言行其實是其內在思想驅動的結果，但我們的教師通常不會在乎孩子們在想什么，只是想把自己的想法強加給孩子，只是一味地指責和管教。所以我們應該要求教師掌握有關兒童身心發展規律的心理學知識，理解兒童是按照自然原則獨立發展的個體，尊重欣賞他們;理解活潑好動是他們的天性，并且努力保護和鼓勵這一天性，給他們充分的自由空間，讓他們盡情釋放自己的能量。

（二）重視對幼兒發展和學習的促進作用

很多家長會有“不讓孩子輸在起跑線上”的說法，會想方設法地讓孩子早點學習知識，而大部分的幼兒園會隨從家長們的意思向幼兒“灌輸”知識，不僅僅違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知發展規律，而且對幼兒的身心都會造成嚴重的危害。

現在我們要做的就是要求教師在充分了解幼兒身心發展規律、獨特需要和潛能的基礎上設計教學，為孩子創設安全、可靠的學習環境，讓孩子在活動中學習，通過“在玩中學”，激發幼兒的求知欲，促使幼兒身心得到共同發展。教師還應該非常欣賞和尊重幼兒的天性和創造能力，對孩子們的約束和限制應被降到最低。

三、對幼兒教師角色定位的啟示

（一）教師要做幼兒心靈的傾聽者、保護者

幼兒教師要了解幼兒、尊重幼兒，正如《綱要》中指出，幼兒教師要“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”，成為幼兒心靈的傾聽者和保護者。

教師要以幼兒的眼光理解世界。幼兒是純真美好、但又缺少經驗的。在他們眼中，減掉的手指甲是一輪彎彎的月牙，但在成人眼里，手指甲是帶有細菌，臟兮兮的東西，不愿孩子拿在手中。幼兒教師要走進這個世界，就要像孩子一般，永遠擁有一顆童心，要能傾聽孩子的心聲，保護幼兒的好奇心和創造性，以幼兒的思維方式看待一切，把自己作為他們中的一員，了解、接受幼兒的世界，享受和孩子在一起的時間，一起探索，而不是再去“管”孩子，只有這樣才能真正融入幼兒的世界。

（二）教師要做幼兒學習的促進者、引導者

幼兒教師應在理解和尊重幼兒的基礎上，在學習與兒童成長相關的理論、學科知識及教育教學技能的基礎上，為幼兒成長提供學習材料、設計有趣方法，成為幼兒學習的促進者、引導者，引領幼兒走向未來。

怎樣衡量一位教師是否優秀，看她有多大的創造性以促進學習，激發幼兒的學習興趣。因此，作為幼兒發展和學習的促進者、引導者，幼兒教師不僅要提供豐富的物質材料，讓幼兒的各種潛能充分發揮，還要創設寬松、自由學習的氛圍，滿足他們精神世界的需求。幼兒教師通過組織與創設有助于兒童發展和學習的環節和活動來促進兒童的知識、技能、道德、個性、社會性等各方面的全面和諧發展。

（三）教師要成為專業團隊的領導者、合作者

幼兒教師要喚醒專業自主意識，重視自己的話語權，發揮應有的專業自主性，保證其專業發展的權利。因此，應對自身的職業產生認同并有清晰的定位與規劃，讓自己在工作中有成功的體驗，成為專業團隊的領導者、合作者，從而激勵自己在專業發展道路上走得更遠。幼兒教師作為課程建設的核心人物，必須能夠與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。同時也是自己在這個團隊中能夠獲得長久的支持、幫助與發展。

（四）幼兒教師必須是終身的學習者、反思者和研究者

在現代終身教育浪潮的背景下，教師要成為一名與時俱進的教育者，首先應該成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地自我成長，提高其專業水平，只有這樣才能為幼兒的長遠發展打下基礎。但是，僅僅局限于學習新知識還不夠，正如孔子所說“學而不思則罔”，這就要求幼兒教師還要善于在學習中反思，在實踐中研究，能不斷地對自己的教育理念、教育方法和教育效果進行反思和研究，并加以修正和完善，從而不斷提高自己的反思性學習與研究性實踐的能力，更好地為幼兒身心健康發展服務。