小學英語教學資源信息化的新思考

劉瓊

摘 要：英語作為一門世界廣泛通用的語言，為方便人們溝通和交流發揮了重要的工具性作用。信息技術的發展正在改變著教學的形態，一場教學革命也正在進行中。教學信息化、“互聯網+教學”成為時下教學領域的熱詞。如何在小學英語教學中引入更多信息化資源是我們一線教育工作者必須思考的問題。

關鍵詞：小學英語;教學資源;信息化;

2018年4月，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，為中國未來教學提供了發展方向和目標。根據這一方案，教師應該緊跟教學發展潮流，加強學習，主動了解大數據和信息化教學的特點，才能為學生帶來更加優質的內容，促進學生全面發展。教學資源不均衡的現狀仍然存在，教學資源信息化建設可以有效彌補這一不足，促進義務教學均衡發展。[1]

1. 信息化教學模式與傳統教學模式的不同

與傳統課堂不同，信息化教學模式依托于云計算平臺與移動互聯技術，是互聯網+教學的重要發展成果。以信息化技術連接教師和學生，用大數據分析連接小學英語課堂教學的全過程。智慧課堂的備課、授課系統更加靈活易用，教學資源和教學工具更加豐富，能夠為師生提供優質的數字化課堂教學服務，使教學更加生動有趣，課堂組織更加高效有序，教學效果反饋及時，教育評價也更加有據可依。我們發現，在這種模式下，教師備課、課前預習指導、課中講授和課后評價等更加完整有序。

例如，在備課階段，教師可以發揮所想，設計、編輯各類交互活動，利用云端教學資源和學科工具，滿足個性化的備課需求。教師也可以直接導入PPT，充分利用原有課件，減輕教師的備課負擔。在課前預習階段，教師可以在教學網絡平臺嵌入教材，學生根據時間自主預習，更加直觀有趣。教師也可以根據英語詞匯、閱讀等不同授課內容提前發放導學資源，個性化預習輔導更加有利于實現翻轉課堂。同時，為了能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，教師也可以隨機點名。在課后評價中，教師可以在平臺將學生課堂表現及評價自動累計并匯總進入學業報告，為學生素質教育考評提供參考。[2]

再以交互式電子白板為例，電子白板是融合了電子技術和軟件技術的高新技術產品，它連接了計算機和投影機，實現了無紙化的教學和辦公。電子白板上具備書寫或編輯、演示、聯網、資源庫等多項功能模塊，可以借助白板設計教學情境和教學活動，能夠在視覺和聽覺方面迅速吸引學生的吸引力，激發學生參與教學的積極性，真正實現師生、生生互動。

2. 小學英語教學資源信息化的重要意義

2.1 以學定教，提高課堂教學效率

英語教師可以在課前將導學材料和作業上傳至平臺，學生可以先預習，然后做一些練習來鞏固預習。在課堂教學前，教師再將課件上傳，提高了課堂效率，節約了時間。課后再上傳作業。另外教師提前將導學題目給學生，再根據學生的練習結果靈活調整授課進度和內容難易，使得教學有的放矢，更有針對性。

2.2 減輕教師批改作業的負擔

以往教師布置作業都是以紙質版試卷或者練習冊，需要教師人工批改，費時費力，成為教師的負擔之一。并且小學英語教師通常教授多個班級，學生數量多，檢查和錯題匯總耗時也較長。但是通過引入信息技術平臺就大大減輕了教師的這一負擔。

例如，英語練習題目多為客觀題，正確答案唯一。教師在平臺上傳正確答案后，可以運用一鍵批閱功能，可以在幾秒鐘后就獲取學生練習題目的正確率和錯誤率，然后教師可以根據批改結果分析哪一部分學生學得比較扎實，哪一部分是學生的薄弱環節，就可以有針對性地進行課堂講解和加強練習。另外，教師可以在教師端平臺看到學生做練習的總時長和各部分時長分布，由此可以分析出學生是否在認真答題以及做題的效率。同時教師在平臺上也可以觀察到個別學生英語的弱勢和不足，更有利于因材施教。

3. 小學英語教學資源信息化的幾點建議

3.1構建師生高效互動的環境

教學資源信息化教學是基于網絡平臺，將師生連接起來，共同開展教與學的活動，最終達到共同的目標。在開展小學英語教學時，學生在平臺提交個人的作業后，平臺會通過大數據資源庫，進行學生作業的實時反饋，學生可以很快得知自己的失誤。這改變了以前的“寫完就結束”的模式，增強了學習的趣味性，更有利于學生提高對英語的重視程度。

3.2提高教師信息應用能力

教師在課堂中，面對的是充滿想法的學生，這就需要教師在教學中要與時俱進。在英語教學平臺中一定要積極提高自身信息素養，學習互聯網科技應用技術，提高運用“互聯網+”技術進行英語教學的能力。教師要樹立終身學習的理念，積極學習多種教學平臺，充分利用豐富的教學案例，改進教學設計，充實教學內容。教師要因材施教，充分利用網絡資源，加強對學生學習過程的監督和指導。

3.3 甄選優質教學資源

當前網絡技術迅速發展，知識傳播的速度大大加快，其中也夾雜著不利于青少年思想道德建設的內容。尤其是在一些英文原版教材中，教師要學會甄別、選擇合適的教學內容，提升小學英語語言能力的同時，拓展他們的知識視野。教師可以設計電子教材教案，補充小學英語教學資源的不足、改變傳統教學模式保守的模式。另外，教師要積極分享自身的教學經驗，參與小學英語資源庫建設，促進更多教師成長為信息化教學的專家型教師。

結束語

當前小學英語教學確實存在一些問題，但教育資源信息化模式的引入將有效改變這一現狀。小學英語教師應積極探索基于信息化教學的多元化教學途徑，因材施教，積極營造輕松愉快的學習氛圍，才能夠激發學生的學習興趣，建立高效的課堂。

參考文獻：

[1]許亞寧.淺談基礎英語課程改革農村小學英語教師自我發展的要求和途徑[J].才智，2018（32）：93-94.

[2]李俊文，陳軻.小學教學資源網絡管理系統的建設及實施[J].課程教育研究，2017（32）：218.

★ 本文系重慶市基礎教育科學十三五 規劃課題 課題《小學英語教學資源的區域建設和運用》課題編號：2019—27—796