小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的策略

林虹求

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，計算能力是他們所需的最基礎(chǔ)的能力。在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，他們首先需要對數(shù)這個概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對各種數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識，在逐步熟悉每個數(shù)字之間的計算。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要做到的最重要的一步，就是將數(shù)字認(rèn)識與數(shù)字計算這兩個部分進(jìn)行有機的結(jié)合，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，幫助他們在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)運算能力。因此要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，探索如何提高學(xué)生計算能力，是數(shù)學(xué)教師在此階段一個非常重要的任務(wù)，本文基于這種背景探討的，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生計算能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

在新課標(biāo)改革的背景下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計算能力有著更高的要求，也就是說在教學(xué)過程當(dāng)中教師要根據(jù)新課標(biāo)的改動來改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方針，以求又快又穩(wěn)地提高小學(xué)生的計算能力，為以后更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，教師要探求更多創(chuàng)新的策略，以求擺脫以往那種直接傳輸式的教學(xué)方法，要讓學(xué)生廣泛的參與到計算實踐當(dāng)中，去有效地將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)他們的計算能力逐步提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動計算意識

受傳統(tǒng)教育觀念影響，大多數(shù)的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師都傾向于避重就輕的教學(xué)方式，比如說在數(shù)學(xué)運算能力教學(xué)上面，教師傾向于使用更加簡單的例題和習(xí)題作為計算練習(xí)素材，但是這樣的訓(xùn)練方法不但達(dá)不到要求，還會阻礙學(xué)生計算能力的提高，再則教師依賴公式的灌輸而不注重學(xué)生的主動計算意識的培養(yǎng)。是作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說，能夠主動對數(shù)字產(chǎn)生較為敏感的反應(yīng)能力，并且主動進(jìn)行運算，是一個非?？少F的數(shù)學(xué)意識。也就是說要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，首先就要提高他們對運算的興趣，提高他們對數(shù)字的敏感度。

比如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些離他們生活實踐較近的課堂情境，讓他們參與到課堂當(dāng)中來，對課堂上所用的素材進(jìn)行深入的解讀和理解，以促進(jìn)對預(yù)算意識的重視。讓學(xué)生們身處一個需要計算的環(huán)境，可以促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃拥挠嬎?，并且讓他們在以后日常生活?dāng)中遇到類似的相似情境，也可以進(jìn)行主動的運算。這樣一來就能夠從基本上鞏固他們對計算的認(rèn)知和主動意識。

二、發(fā)揮課堂計算訓(xùn)練的作用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生都傾向于在課堂上利用老師給出的練習(xí)時間進(jìn)行計算練習(xí)，除此之外他們很少能夠主動在課外或者做作業(yè)的時候進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。在此背景的影響下，教師就要更加的重視，在課堂當(dāng)中給他們的計算訓(xùn)練時間發(fā)揮這段時間在他們提高計算能力中的作用。從小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，他們大多處于一個自制力比較差而且好動對世間萬物具有較強好奇心的年齡階段。所以說作為一個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，就要好好利用他們這種心理特征，將他們引入到課堂計算訓(xùn)練當(dāng)中來。

比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時，這一部分作為小學(xué)計算訓(xùn)練，最基本的部分通常是用來為后面更高階級的運算打好基礎(chǔ)的。在對這一部分訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以借用一些輔助工具，比如說一些用于兒童教學(xué)的計數(shù)棒，這樣可以讓他們更加直觀的感受到數(shù)學(xué)計算的理論與實踐結(jié)合的過程。再讓他們對特定的算術(shù)進(jìn)行計算的時候，老師可以允許他們以小組為單位來運用這些計數(shù)棒來幫助他們進(jìn)行計算，在小組討論后，老師可以邀請每個小組的代表起來講解他們的討論結(jié)果，并且告訴全班同學(xué)他們的計算答案。這樣做不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們對運算過程具有更加深刻的印象。

三、設(shè)置豐富的教學(xué)情境

在任何學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，情境教學(xué)法都是一個非常不錯的教學(xué)策略，那么如果將它運用到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動和小游戲，來提高學(xué)生對計算這一板塊的興趣，開發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維方式。也就是說對于數(shù)學(xué)教師來說，在小學(xué)階段注重開發(fā)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動，也是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一部分。在對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以利用一些有趣的課堂實踐活動來鍛煉他們的計算能力。比如說老師可以運用一些小游戲來吸引到他們加入到課堂活動當(dāng)中來，并且給予相應(yīng)的獎懲，這對于老師來說，既能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生計算能力學(xué)習(xí)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合運算的時候，數(shù)學(xué)老師可以以撲克牌為道具，讓學(xué)生們兩兩一隊進(jìn)行比拼，規(guī)則就是每個人各抽取三張撲克牌，在用數(shù)學(xué)加減乘除運算的方法來得出這三張撲克牌點數(shù)最大的那個數(shù)，最后進(jìn)行比拼，誰說得最快最準(zhǔn)就能夠贏得本次的比賽，從而得到老師的獎勵。這一活動主要考驗的就是小學(xué)階段學(xué)生的反應(yīng)能力和他們對四則運算的掌握程度，并且在游戲當(dāng)中他們也可以得到對自己計算能力和反應(yīng)能力的相應(yīng)訓(xùn)練，也加強了同學(xué)們之間交流學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的水平。

總而言之，要提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)的計算能力，教師要注重策略的創(chuàng)新開發(fā)，比如說在課堂當(dāng)中將培養(yǎng)他們的主動計算意識作為首要任務(wù)，重視課堂訓(xùn)練時間，讓他們能夠充分的參與到課堂訓(xùn)練當(dāng)中來，除此之外教師也可以開發(fā)一些鍛煉數(shù)學(xué)計算能力的小游戲，來吸引他們的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

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