產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

丁選明 陳志雄 仉文崗 肖楊 周航

摘要：土木工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，土木工程人才培養(yǎng)需要與工程實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研模式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。結(jié)合2009年至今的土木工程教學(xué)工作，探索并形成

了產(chǎn)學(xué)研一體化的土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校需要培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，企業(yè)需要根據(jù)自身實(shí)際提出專(zhuān)業(yè)及技術(shù)需求。只有校企攜手構(gòu)建一套集協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學(xué)研合作育人體系，才能有力推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;土木工程;創(chuàng)新;培養(yǎng);協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G64?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0030-07

2013年習(xí)近平總書(shū)記在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，發(fā)出了建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的偉大倡議。“一帶一路”將帶動(dòng)沿線國(guó)家的城市建筑、交通網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。“一帶一路”構(gòu)思宏偉，穿越了亞洲、歐洲和非洲三個(gè)大陸。除了繁華都市，還途經(jīng)各種地震頻發(fā)區(qū)域、峻嶺深峽、海洋湖泊、高原凍土、沙漠戈壁等復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境區(qū)域，給沿線土木工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了極大的挑戰(zhàn)。

在工業(yè)4.0、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新型人才成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。高等教育肩負(fù)著培育高水平創(chuàng)新人才的重任[1-2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出新型人才除了要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要具備創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進(jìn)一步明確指出，產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新人才的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研中的三方分別指企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研一體化是指三方在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面形成的一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的協(xié)作關(guān)系。其目的是為了以產(chǎn)促學(xué)、以研促產(chǎn)、產(chǎn)研助學(xué)[4]。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于蓬勃發(fā)展新階段，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高社會(huì)服務(wù)能力、積極參與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必經(jīng)之路[5-6]。“一帶一路”“西部大開(kāi)發(fā)”賦予了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，產(chǎn)學(xué)研一體化可以培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力突出的人才隊(duì)伍，土木工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

高校土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合“一帶一路”和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的主要領(lǐng)域包括：

（1）新型土木工程材料，如納米材料、新型土工合成材料、纖維混凝土材料、高聚物材料、新型保溫材料等;

（2）智能建造技術(shù)，如3D打印建造技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、建筑信息化模型、人工智能建造、大數(shù)據(jù)分析等;

（3）現(xiàn)代交通工程，如高速鐵路、高速公路、城市道路等的數(shù)字化，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)在交通決策、通行效率實(shí)時(shí)優(yōu)化、交通服務(wù)等方面的應(yīng)用;

（4）防災(zāi)減災(zāi)工程，如大數(shù)據(jù)地災(zāi)防控、土木工程防震減災(zāi)、地基液化防治等;

（5）環(huán)境巖土工程，如城市地下環(huán)境污染評(píng)估、控制及修復(fù)等重大需求的應(yīng)用;

（6）海洋巖土工程，如海上石油平臺(tái)、近海風(fēng)電工程、珊瑚島礁吹填工程等。

一、土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土木工程是面向建設(shè)實(shí)踐的學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大都在土木工程一線從事工程建設(shè)工作。傳統(tǒng)土木工程教學(xué)方式主要以教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)為輔，且目前本科生教育中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在人數(shù)較多、時(shí)間倉(cāng)促等問(wèn)題。本科教育中“走馬觀燈”式的實(shí)習(xí)難以讓學(xué)生將課本知識(shí)與建設(shè)實(shí)踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下容易產(chǎn)生高分低能的學(xué)生，無(wú)法達(dá)到土木工程人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生正處于朝氣蓬勃的年齡階段，會(huì)有很多創(chuàng)造性思維，如何將這些創(chuàng)造性思維得以實(shí)現(xiàn)，并在生產(chǎn)中產(chǎn)生積極的效果是非常值得關(guān)注的問(wèn)題。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式在美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家已經(jīng)發(fā)展較為成熟，但在國(guó)內(nèi)推進(jìn)相對(duì)緩慢。一些高職院校進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)推廣，但培養(yǎng)對(duì)象主要為技術(shù)工人型人才，理論基礎(chǔ)知識(shí)的深度不夠。在高等院校的本科和研究生教育中尚未得到足夠的重視。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

科技創(chuàng)新的成果已經(jīng)成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要。企業(yè)的生產(chǎn)面向市場(chǎng)，亟需科研成果解決技術(shù)難題，提升競(jìng)爭(zhēng)力;高校前沿的科學(xué)研究往往偏于理論，不太注重經(jīng)濟(jì)效益。雙方在需求對(duì)接上嚴(yán)重失調(diào)，是造成科研成果低轉(zhuǎn)化率的最主要原因。而產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可以讓知識(shí)和能力的發(fā)展更加符合生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)實(shí)際需求，在解決新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)的過(guò)程中可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

當(dāng)下，產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

（一）行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不足，科研與教學(xué)發(fā)展失衡

大學(xué)的人才教育應(yīng)該以解決實(shí)際工程問(wèn)題需求為導(dǎo)向，在土木工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確所研究問(wèn)題的目的和意義，以解決當(dāng)下凸顯的工程實(shí)際問(wèn)題或攻破行業(yè)技術(shù)重難點(diǎn)為目標(biāo)，確保人才能夠“學(xué)以致用”。當(dāng)前，高校教學(xué)主要以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立思考程度較低，更談不上主動(dòng)探究和創(chuàng)新。此外，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，學(xué)生畢業(yè)參加工作能夠直接應(yīng)用的實(shí)踐知識(shí)少。另一方面，隨著人口紅利的消失、資源型城市發(fā)展的衰落，只滿(mǎn)足于低附加值產(chǎn)品的“世界工廠”已無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的需求。經(jīng)濟(jì)要素已經(jīng)從資源、人力向高科技、人才轉(zhuǎn)型，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日漸增長(zhǎng)。土木工程的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法緊跟當(dāng)前的智能化、裝配化、大數(shù)據(jù)、新材料等行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，本科生尤其缺乏對(duì)前沿科學(xué)的了解與學(xué)習(xí)。雖然有SRTP項(xiàng)目、國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目等，但是參與者只是極少數(shù)，大部分學(xué)生實(shí)踐操作欠缺，更沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉基本的科研能力，距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)遙遠(yuǎn)。產(chǎn)學(xué)研一體化為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐和研究機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)符合土木行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

（二）校企協(xié)同作用有待強(qiáng)化，合作共贏機(jī)制不健全

雖然高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主體，但是人才培養(yǎng)的過(guò)程如果與社會(huì)脫節(jié)，就會(huì)造成學(xué)生視野狹窄，綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下。產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的創(chuàng)新型人才缺乏，已經(jīng)成為阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的桎梏。目前大部分高校與企業(yè)合作共贏的機(jī)制尚不健全，高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，高校主要追求科研成果的署名和人才培養(yǎng)的規(guī)模，企業(yè)主要追求技術(shù)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化及市場(chǎng)需求，因追求目標(biāo)不同，必然在多個(gè)環(huán)節(jié)上存在沖突。調(diào)查顯示，有62%的企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”。科學(xué)上的突破和創(chuàng)新一般需要較長(zhǎng)時(shí)間和持續(xù)投入，如果企業(yè)一味追求KPI，就容易產(chǎn)生合作收益較少、“浪費(fèi)時(shí)間”的感覺(jué)。此外，如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略眼光，不合理的合作考核指標(biāo)將會(huì)挫傷合作積極性。因此，必須研究如何將合作項(xiàng)目具體化、將合作方案落地，建立聯(lián)系走訪制度，完善合作資料，注重合作的連續(xù)性。進(jìn)一步健全企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同管理體制機(jī)制，促進(jìn)各方人員深入交流，解決信息不暢等問(wèn)題。通過(guò)建立由雙方高層組成的“合作委員會(huì)”推進(jìn)重大決策，通過(guò)組建“合作辦公室”開(kāi)展日常工作，建立有利于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作模式。

（三）相關(guān)政策法規(guī)較為欠缺

目前，關(guān)于規(guī)范高校參與產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的政策法規(guī)多為倡議性質(zhì)，操作性不足。例如：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》提出，學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家建設(shè)，應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者，鼓勵(lì)高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。可以看出，我國(guó)對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)只作了倡議，并未明確高校的權(quán)利與義務(wù)，其條文比較零散，缺少實(shí)際操作條款。

對(duì)于企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)學(xué)研合作方面，主要有《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于教育稅收政策的通知》《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有關(guān)企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策的通知》等相關(guān)規(guī)定。對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作所涉及的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓收入免征營(yíng)業(yè)稅和企業(yè)所得稅。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬、意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)、開(kāi)發(fā)等費(fèi)用實(shí)施一定程度的優(yōu)惠或減稅政策[7]。但結(jié)合當(dāng)前實(shí)際看，這些政策力度較小，企業(yè)獲得的經(jīng)濟(jì)效益很少，無(wú)法激勵(lì)其參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。

對(duì)于政府在產(chǎn)學(xué)研的職責(zé)，目前并沒(méi)有明確的法律法規(guī)闡明政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)籌責(zé)任和支持措施。由于企業(yè)和高校的社會(huì)角色不同，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，對(duì)相關(guān)規(guī)定的理解和執(zhí)行可能存在一定的分歧。相比西方國(guó)家，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，政府具有更權(quán)威的地位、更大的社會(huì)管理責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀協(xié)調(diào)作用，合理整合雙方資源開(kāi)展合作，充分利用各種優(yōu)惠政策，進(jìn)一步加強(qiáng)

企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)之間

的合作關(guān)系。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系完善對(duì)策

土木工程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程建設(shè)的重要組成部分，因此，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際這一根本宗旨，以創(chuàng)新能力提升為核心教學(xué)理念，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化課程教學(xué)體系、方法的改革與實(shí)踐探索，將學(xué)科前沿問(wèn)題和重大工程案例引進(jìn)理論課堂和實(shí)踐課堂，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從深度和廣度上完善產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程人才培養(yǎng)體系[8-9]。如圖2所示，產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施手段包括：（1）采用兩段式或多段式交替完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、建立土木專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、校企共育土木工程專(zhuān)業(yè)新型人才;（2）通過(guò)共建校企聯(lián)合體、產(chǎn)學(xué)研公司，提供到企業(yè)生產(chǎn)和管理環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)反饋企業(yè)需求;（3）企業(yè)投入資金，高校和科研機(jī)構(gòu)投入技術(shù)力量和設(shè)備對(duì)“卡脖子”問(wèn)題開(kāi)展科研攻關(guān);（4）充分共享高校豐富的儀器設(shè)備、計(jì)算軟件、科技文獻(xiàn)，以及企業(yè)較為豐富的大型加工設(shè)備、廠房等設(shè)施，開(kāi)展創(chuàng)新研究和人才培養(yǎng);（5）將研究的新技術(shù)、新工藝等通過(guò)專(zhuān)利權(quán)、專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)、專(zhuān)利實(shí)施許可權(quán)等轉(zhuǎn)讓給企業(yè);（6）建立面向行業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)的整合促進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化。具體內(nèi)容可以歸納為以下四點(diǎn)。

（一）協(xié)同辦學(xué)——開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作活動(dòng)，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，借助產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素的整合和創(chuàng)新資源的流動(dòng)，使大學(xué)的知識(shí)活動(dòng)成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，滿(mǎn)足企業(yè)的技術(shù)需求，同時(shí)在合作教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科研反哺教育教學(xué)的功能。教師可以通過(guò)承擔(dān)企業(yè)橫向課題，幫助解決企業(yè)面臨的技術(shù)問(wèn)題。依托重慶大學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建立了“產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研”三位一體的教學(xué)形式和科技創(chuàng)新模式，促進(jìn)科技、教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，成立了7個(gè)研究中心，與50余家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，充分利用雙方資金、人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)力解決行業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題。

依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動(dòng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈，依照行業(yè)企業(yè)的崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化校企聯(lián)合辦學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)工作模式，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”工程，將產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。如嘗試“一學(xué)年三學(xué)期”的“工學(xué)交融”新學(xué)期制度，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作轉(zhuǎn)型升級(jí)，為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)提供足夠的時(shí)間保障。通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)制度，推行“定崗實(shí)習(xí)”工作制，幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位工作要求，提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和崗位勝任能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與教學(xué)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;實(shí)施就業(yè)質(zhì)量工程計(jì)劃，構(gòu)建貫穿各年級(jí)的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，提高終身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）協(xié)同育人——開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，注重科研成果轉(zhuǎn)化

注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)果導(dǎo)向意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有效輸出理論和實(shí)踐成果，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和獲得感。將教學(xué)與科研、生產(chǎn)、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，以工程實(shí)踐的實(shí)際要求為目標(biāo)，結(jié)合合作單位的工程實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)課題研發(fā)，通過(guò)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，獲得學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持和導(dǎo)師指導(dǎo)，在科研實(shí)踐中鞏固和提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。將學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的企業(yè)需要解決的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開(kāi)展課題研究，在實(shí)踐中完成科研活動(dòng)。從2017年至2020年，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院與企業(yè)簽訂合同金額在50萬(wàn)元以上的研究項(xiàng)目達(dá)到114項(xiàng)，項(xiàng)目到賬總金額達(dá)到15 711萬(wàn)元。重慶大學(xué)產(chǎn)業(yè)研究院以項(xiàng)目制形式推動(dòng)校企聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，共同參與研發(fā)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化;大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升師生的科研創(chuàng)新能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，高校要致力于將先進(jìn)的科學(xué)研究成果推廣到實(shí)際應(yīng)用中。高等教育應(yīng)注重科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)，始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。將科研活動(dòng)延伸至本科教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使本科生盡早融入大學(xué)創(chuàng)新體系;將科研的新思維、新方法和新技術(shù)等運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，使本科生了解該領(lǐng)域的前沿研究。在重慶大學(xué)的本科教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的本科生可以直接參加教師的科研與工程實(shí)踐工作。通過(guò)招聘助研、分配創(chuàng)新成果學(xué)分和設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目基金等創(chuàng)新激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新科研的積極性和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性。

（三）協(xié)同創(chuàng)新——緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式

緊跟“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”“西部大開(kāi)發(fā)”等國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，基于科技前沿和社會(huì)重大需求，在培養(yǎng)過(guò)程中將國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的理論、方法、技術(shù)、交叉學(xué)科的最新知識(shí)，以及工程應(yīng)用實(shí)例通過(guò)多媒體影像、圖片在課堂展現(xiàn)，或依托合作單位提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。2017年重慶大學(xué)土木工程學(xué)院聯(lián)合中國(guó)地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)院、重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局、重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、重慶永固建筑科技發(fā)展有限公司、重慶重大建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司聯(lián)合成立了“庫(kù)區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心（重慶）”，并獲得發(fā)改委批準(zhǔn)，依托該國(guó)家級(jí)平臺(tái)，開(kāi)展庫(kù)區(qū)地災(zāi)防治理論與技術(shù)方面的協(xié)同創(chuàng)新研究，在合作研究過(guò)程中培養(yǎng)相關(guān)研究生30余名。

積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，鼓勵(lì)構(gòu)建交叉學(xué)科發(fā)展的管理體制機(jī)制，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。通過(guò)參與科研項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過(guò)參與校企聯(lián)合活動(dòng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，依靠共建的土木工程專(zhuān)業(yè)提升創(chuàng)新型人才的理論深度。匯聚學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)資源，積極實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)資源的雙重共享。此外，通過(guò)建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科研究，促進(jìn)多學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。積極探索國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作育人新途徑，不斷深化與國(guó)際知名高校、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，拓展海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源，為培養(yǎng)高端國(guó)際化復(fù)合型創(chuàng)新人才提供強(qiáng)有力的支撐。

（四）建立產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作一般首次簽訂的合作協(xié)議有效期在4～5年，具體協(xié)議內(nèi)容一般包括：共建研究院、共同合作培養(yǎng)人才、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)（教）金、科研成果轉(zhuǎn)化、重大項(xiàng)目及課題聯(lián)合申報(bào)、科研平臺(tái)共享共建等。為了推進(jìn)合作的順利開(kāi)展，需要建立日常工作機(jī)制，一般包括以下內(nèi)容：

（1）領(lǐng)導(dǎo)交流溝通機(jī)制，雙方高層不定期舉行會(huì)晤，研究合作的重要方向或人才培養(yǎng)的重大事項(xiàng);

（2）日常工作聯(lián)系機(jī)制，雙方明確各自的交流合作日常管理牽頭部門(mén)，企業(yè)一般由科技管理部牽頭，大學(xué)通常由產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院牽頭，協(xié)調(diào)各自?xún)?nèi)部相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)合作有關(guān)事項(xiàng);

（3）協(xié)調(diào)與保障機(jī)制，企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)提供必要的政策、資金、設(shè)備設(shè)施和人員等支持，以保障各項(xiàng)合作事宜的順利開(kāi)展和實(shí)施;

（4）本著“成果共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的原則，按照項(xiàng)目技術(shù)合同規(guī)定的方式確定成果的歸屬和權(quán)限。

產(chǎn)學(xué)研合作期限臨近前，需要合理評(píng)估合作效果，決定是否續(xù)簽協(xié)議，這就需要制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化的土木工程人才培養(yǎng)，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可參考表1中的目標(biāo)和指標(biāo)。

在不斷完善培養(yǎng)體系的背景下，重慶大學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著。在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部聯(lián)合公布的2020年度國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)示范高校名單中，重慶大學(xué)成功入選示范高校，同時(shí)也成為少數(shù)擁有“國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)示范高校”“高校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地”“高校國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心”三個(gè)國(guó)家級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移與知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)的高校之一。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)完善產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企合作育人的紐帶作用，密切科研理論成果和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)關(guān)系，探索改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的創(chuàng)新實(shí)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]

施衛(wèi)省， 毛文波， 黃四祺. 基于創(chuàng)新理念的工程教學(xué)改革[J]. 中國(guó)建設(shè)教育， 2019（1）：54-56.

[2] 林杭. 巖土工程專(zhuān)業(yè)教育科研中創(chuàng)新習(xí)慣培養(yǎng)[J]. 河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012，12（4）：44-48.

[3]教育部. 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J]. 中國(guó)高等教育， 2010（15）：4-17.

[4] 胡朝英. “產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（19）：213-214.

[5] 林健. 面向未來(lái)的中國(guó)新工科建設(shè)[J]. 清華大學(xué)教育研究， 2017， 38（2）：26-35.

[6] 薛允洲. 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全面提高學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力[J]. 中國(guó)建設(shè)教育， 2010（Z6）：7-9，17.

[7]黃海梅. 中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的稅收政策研究[D]. 濟(jì)南：山東大學(xué)， 2009.

[8] 王勇. 基于需求導(dǎo)向的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)研究[J]. 高等建筑教育， 2019（5）：55-60.

[9]趙志方，章斌，王立成，等.基于“大工程觀”的專(zhuān)業(yè)型碩士研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 高等建筑教育， 2018， 27（2）：23-27.

Study on the cultivation of innovative civil engineering talents

in the integration of production， teaching and research

DING Xuanming， CHEN Zhixiong， ZHANG Wengang， XIAO Yang， ZHOU Hang

（a. College of Civil Engineering; b. Key Laboratory of New Technology for Construction of

Cities in Mountain Area， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

Civil engineering is a practical subject， and therefore， the cultivation of civil engineering talents needs to combine with practice. There is a significant meaning for improving cultivation quality in the integration of production， teaching and research. Combining with more than ten years teaching experiences， the civil engineering talents training model with integration of production-university-research has been created. Colleges need to cultivate more inter-disciplinary talents who can meet the needs of society， and corporations have to put forward professional and technical requirements according to their needs. Only through the way to building a system of production-university-research cooperative education that integrates “collaborative education”， “collaborative teaching”， and “collaborative innovation” by colleges and corporations together， can it promote the cultivation of civil engineering talents in the integration of production-teaching-research effectively.

Key words：

production-university-research; civil engineering; innovation; cultivation; cooperation

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）