行是知之始 知是行之成

劉曉靜

《禮記·中庸》說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這句話講出了治學的根本之道。對于小升初學生而言，初中語文學習上了一個很大的臺階，有些學生語文學習不得其法。其實初中學習語文的方法就在“博學、審問、慎思、明辨、篤行”這十個字中。

一、與小學相比，初中語文有哪些變化？

1.閱讀文章難度增大

我們以記敘文閱讀為例。小學要求“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。中學要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言”。可見，閱讀敘事性作品時，從小學到中學，不但在語言的學習積累上有了更具體的要求，在情感體驗方面也有所強化和提升。

2.古詩文增多

小學階段文言文較少，課標對于文言文的要求比較淺顯，只需達到積累背誦這一層次，可是到了初中，古詩文的比重占到教材的30%左右。古詩文閱讀是這一階段學習的重點和難點，學習的難度從積累到理解到運用，甚至是評價鑒賞的層面。中學語文課程內容強化了古詩文的學習，希望學生通過學習文言詩文，加深文化底蘊，提高語言表達能力，深化對民族傳統文化的認識與理解。

3.作文要求提高

小學寫作課程標準偏重于簡單的記敘文及想象作文，要求內容具體、感情真實、語句通順、分段清楚、書寫規范、標點符號使用正確等。而初中寫作課程標準則側重表達自己的感受、多角度觀察表現生活，在獨立構思寫作、詳略得當、條理清楚、運用聯想和想象、主旨明確、內容具體、運用不同表達方式、文從字順等方面都做了非常明確的要求。換言之，優秀作文的標準是立意要深、選材要新、結構要巧、語言要美、字跡要清。

4.閱讀水平量化標準提高

對于各學段學生的閱讀水平，語文課程標準有相應的規定。比如，小學一二年級要求背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。三四年級養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。五六年級要會瀏覽，默讀要有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。

初中要求學生學會閱讀詩歌、敘事性和說明性文章，閱讀簡單的非連續性文本，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。養成默讀習慣，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。背誦古詩文80篇（段），課外閱讀總量不少于260萬字。

二、小升初學生如何適應中學語文學習

1.博學

語文學科講的博學主要指海納百川，博覽群書。

讀書有熱度。營造書香氛圍，培養閱讀興趣。學校“博趣”的語文教學尤其倡導博覽群書，還專門開設了閱讀課和約會名著、唐詩宋詞欣賞、影視文學欣賞、戲劇班表演等選修課，學生可以根據自己的喜好廣泛涉獵。學校在每個班都設置圖書角，配備了不同種類的書。除學校外，家里也應營造出書香氛圍。

讀書有廣度。中學階段，學生要盡可能廣泛閱讀，讀書的量上去了，眼界自然就開闊了。教師教學時是不僅僅教單篇課文，而是配合單元主題補充大量文章。如在文言文教學中，整合教材，補充同一作者的其他詩文，或其他作者同一主題的詩文進行專題教學。如學習初中第一課《春》，可以找朱自清的其他散文來讀，也可以找寫四季美景的其他散文來讀。讀多了，學生就會發現這些文質兼美的寫景散文都是作者對生活有深入細致的觀察，抓住了景物特征，再用生動形象的語句表現出來。

整本書的閱讀更是多多益善。初中階段不僅要讀完必讀的12部名著，還要讀教師每學期推薦的必讀和選讀書目，以讀書筆記、讀書報告、課本劇、思維導圖等不同形式展示讀書成果。

讀書有深度。我們強調的讀書不僅要有量的積累，更要有質的提升。學校的精講課本都是深度閱讀，仔細品味文章中的字、詞、句妙在何處，學生在書上做圈點批注。圈點，就是閱讀時用一套自己能夠理解的能代表某種意義的符號，在文章的字、詞、句段上圈點勾畫。批注，批語注釋。“批”指批語，主要反映自己的看法、思想感悟和對內容的理解與概括。“注”指注解，如字音、詞義、作家作品介紹、內容出處等。深入閱讀時用圈點批注讀書法可以凝聚閱讀的注意力，便于以后復習、鞏固。

2.審問、慎思、明辨

審問是指有所疑問、有所不明就要追問到底。問過以后通過自己的仔細思考、分析得出解決問題的方案，這就是慎思。明辯則意味判定真偽，去偽存真。審問、慎思、明辨恰是發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程的核心就是思維。語言是思維的外殼，思維是借助于語言來實現的。提升思維能力聽起來很抽象，學生怎樣有意識地進行自我訓練呢？預習新課時，獨立閱讀，發現問題。做到“三看一查一提問”：三看就是看課文、看注釋、看課文前后編者的引導與設計的思考與練習;一查就是查字典、詞典等工具書;一提問就是提出自己閱讀時不清楚的、有疑問的、不會解答的問題。課上要勇于發表不同的見解，敢于從不同的角度思考問題，要知道許多問題答案不是唯一的。課后復習也并非課上知識的簡單再現。我們的教材課后練習分兩部分：一部分是思考探究，針對文章內容、情感、主題、寫法等重難點設問：一部分是積累拓展，重在積累、品味、拓展、延伸，與文本之外建立起廣泛聯系。這兩部分兩個層次思維漸進，課內課外拓展資源，學生要積極思考、舉一反三，逐漸內化成自己的語文素養。

3.篤行

篤行是要努力實踐，使聽、說、讀、寫落到實處，做到知行合一。首先，在豐富的實踐活動中提高語文綜合素養。學校一直秉持著“大語文觀”的教學理念，學生語文能力的提高在課堂上，也在豐富多彩的實踐活動中。

其次，在生活中學習語文、運用語文。學生可以從優秀欄目《朗讀者》中學人文關懷，從《探索時代》中學會展開科學幻想，從《中國詩詞大會》《經典詠流傳》中學習中華優秀傳統文化，可以從日益便捷的生活中感受到國家為實現民族偉大復興所做出的努力、所取得的巨大成就。

王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界。”學生要想達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的第三境界，就要把“博學、慎思、審問、明辨、篤行”貫穿在初中語文學習的一日常規中。

作者單位：北京師范大學附屬中學