小學中年級計算教學心得體會

陳麗珠

筆者是一名數學教師，近幾年一直教的是小學中年級的數學，小學中年級的學生接觸到的計算主要是由較小的數轉變為較大的數，特別是三年級。筆者雖然從教時間短，需要學習的地方還有很多，但是在這幾年的教學中，特別是計算教學方面，積累了一些經驗，總結了一些心得體會，以饗同行。

一、培養學生良好的計算習慣

三年級的學生逐漸有自己的獨立思考能力，慢慢有自己的看法，但是，他們的自制力不強，自我約束能力較弱，因而需要教師、家長不斷的監督，特別是在計算方面的。由于二年級學生已經掌握了乘法口訣、加減法的豎式計算等計算方法。而且二年級的題目難度較小，閱讀量不大，計算量較小，學生較為容易拿高分，因而，部分學生會有一種認識的誤區：三年級數學的計算很簡單，可以直接口算，不需要筆算。但是，三年級之前學習的計算都是涉及較小的數，而三年級是學生學習數學的一個轉折點：計算的數變大，解決問題的題目不再是直接問，而是學生需要經過思考、分析才能確定用什么方法解決。同時，三年級的計算也是為以后學習的三位數乘兩位數、三位數除以兩位數、小數的計算，甚至是分數計算做鋪墊。所以，培養學生有一個良好的計算習慣尤為重要。

養成一個好的計算習慣不是一時半會就養成的，需要教師不厭其煩的監督、提醒。在學習計算時，筆者會要求學生準備兩本本子，一本練習本，一本草稿本，練習本是用來抄計算的題目的，草稿本則是用來打草稿的。但是，筆者也要求學生在草稿本的計算必須是有順序的、工整的。見字如見人，如果學生的草稿本是混亂的、無序的，說明他的思路也是混亂的，他的學習態度是不端正的，而且這樣做的好處還有一個：錯的題目可以找出具體哪里做錯，比如，忘記進位、沒有退位還是乘法口訣背錯了，都變得有據可查，找到自己的錯誤原因，自然就知道下次如何避免出現相同的錯誤了。計劃總是美好的，在教學過程實施時，并不是每一個學生都會馬上做好，完全按照教師的要求來做。所以，這就要求教師一開始時就要嚴格執行，不可以放松，耐心與學生溝通。這樣做的原因與好處，逐步養成習慣。

二、如何讓學生嚴格完成教師的要求

不能一味地依靠懲罰，因為這個階段的學生更加傾向于會表揚學生的教師，所以要利用相關的獎懲制度來激發學生的計算興趣。在計算的教學中，筆者會讓學生以比賽的形式進行計算訓練，例如，完成練習的前十名且全對的學生有獎印章（集齊一定數量的印章可以進行抽獎），所以，學生對于計算訓練的課堂十分熱愛。但是不能以這種形式來進行教學，因為有些學生的計算較慢，但是，他確實能做對。因此，對學生要進行適當的鼓勵，這樣，他才會保持對計算的熱愛。例如，在巡堂時為學生批改計算題，既能進行一對一批改，對每一個學生的錯誤或正確進行講解，大大提高了學生計算的掌握率，同時也激發學生計算的熱忱。

三、結束語

這個階段的學生也許并不知道自己是否真正地喜歡計算，但是學好數學這一門學科，計算是繞不過去的知識。而且數學是一門富含魅力的學科，簡潔的語言，嚴謹的邏輯，高度的抽象不斷吸引著人們去探索它。同時，計算也吸引著學生去征服它。

“教無定法，貴在得法。”每一位教師都有自己的教學風格、特色，只要不斷地學習，不斷地探索具有自己特色的教學策略，教師的課堂也才會不斷散發著魅力，吸引著學生去探索計算，從而提高學生的計算能力，進而推動學生去探索數學這一門學科和促進數學的發展。

責任編輯? 胡春華