微課在初中數(shù)學教學中的應用探究

趙得兵

摘 要：微課是基于現(xiàn)代信息技術的教學模式，得到了教師的認可，還被頻繁使用在課堂教學中，都得到了很好的反饋。微課不僅可幫助教師利用課余時間來為學生補充課上沒有時間、機會講到的知識，還能及時解答學生提出的問題，實現(xiàn)精準學習，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學中存在的問題。因此，教師在教學中應結合微課的特征與實際情況將微課使用在數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)中，提高教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學 微課 應用策略

1 微課的特征

1.1 內(nèi)容多樣且全面

與傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式相比，微課并不僅僅拘泥于課堂上的講解，還包括重難點的詳解講解、知識總結等，進而向學生呈現(xiàn)了層次化、多樣化、全面化的教學內(nèi)容，可幫助學生從不同的層面及角度來掌握知識內(nèi)容。

1.2 主題鮮明

在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學當中，教師一般多以課本順序來進行教學進度的安排，這雖擁有一定的科學依據(jù)，但受教材限制較多，難以根據(jù)教學實際與學生需求來進行調整，進而教學效率一直不夠理想。而微課則強調“由淺入深”來進行知識點的滲透，由此合理設計教學進度，確保每節(jié)課均是圍繞教學目標和某個知識點而展開。這樣一來，不僅可幫助教師實現(xiàn)教學目標的高效完成，還能提高學生學習興趣與聽課效率。

1.3 短小精悍

微課最顯著的特征就在于一個“微”字，其視頻時間一般在5～8分鐘，占用時間較短，并且資源容量也很小，無需利用太長時間來緩沖與下載。并且其有著豐富的表現(xiàn)形式，包括視頻、音頻、圖片、動畫等，可保證學生在課上保持高度集中的注意力，切實提高教學效果與教學效率。

2 微課在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1 預習階段運用微課

教師在開展數(shù)學教學時，應該引導學生對于數(shù)學教材進行預習以及自學，以便于在課程開展時，取得良好的教學效果。開展微課教學，教師應認知它的存在是在教學當中的每一階段。在預習階段中，教師要結合教學內(nèi)容，精心地為學生設計微課視頻，進而幫助學生預習數(shù)學知識，切記微課的視頻要短小簡潔，既要包含本章教學的重要內(nèi)容，還要包含對于學生的訓練，學生通過微課視頻的觀看，能夠有效地理解教材當中的重要知識點以及學習難點，進而大大提升了預習的實效性，避免受傳統(tǒng)教學觀念影響的預習環(huán)節(jié)效率低下的現(xiàn)象，降低了學生學習數(shù)學時的盲目性，以便于教師更好地開展高效課堂教學，為學生夯實基礎。例如，在《豐富的圖形世界》教學時，為了提高學生學習的積極性，保證預習的質量，教師在制作微課課件時，應結合學生的生活實際，找到學生在日常生活中所能接觸到的事物，例如公交牌、紅綠燈、校園操場跑道等，然后讓學生找到一些生活中常見的平面圖形，這樣做的目的是保證學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的知識，進而將自己所學習的數(shù)學知識運用到實際生活當中，以便于提高學習效率，使學生對于本章教學的平面圖形知識點有初步的了解，這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還降低了學生學習的盲目性，從而為教師開展高效的數(shù)學課堂教學提供了保障。

2.2 導入階段運用微課

想要在初中階段為學生高效地傳授數(shù)學知識，最為重要的就是課堂導入，如今課堂導入已經(jīng)成為眾多教師所應學習的教學方式，它是影響課堂學習效率的主要因素，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師通常采用簡單直接的課堂導入形式，久而久之，便會影響課堂的導入效果，使課堂導入存在的價值越來越低，基于此，教師在為學生進行課堂導入的時候可靈活地運用微課，學生能通過微課視頻激發(fā)自身的學習興趣，進而激發(fā)自己在學習時的潛能。例如在傳授學生圓的知識點時，教師可結合本章內(nèi)容為學生制作帶有圓知識點的微課視頻，通過在圓上面點上一個小點，讓學生理解點與圓之間的關系，最后再通過直線與圓之間的位置關系，使學生對于本章的教學印象更加深刻，通過微課視頻課程導入，學生能更生動形象地了解本單元的知識。由于微課視頻具有動態(tài)性，與靜態(tài)的書本相比較，視頻中所構建的圓形知識點更為生動。其次，教師在為學生展示微課視頻時，要對學生拋出簡單的問題，例如當一條直線穿越圓形時，會存在幾種公共點？直線與圓形存在幾種位置關系？諸如這樣的問題，學生可以帶著教師所提出的問題進行微課視頻觀看，從而使本單元的重點知識更具有針對性，在課堂導入環(huán)節(jié)結束后，教師再結合剛才提問的問題，為學生一一地進行解決。

2.3 傳授知識階段運用微課

在為初中階段的學生傳授新的數(shù)學知識點時，教師應注重為學生講解課本當中的重點知識，以便于加強學生的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主觀意識，使學生能更積極地參與到教師的教學當中。因此，在為學生傳授知識的過程中，教師應充分地結合課本教材內(nèi)容，深度挖掘教材中知識的價值，合理地運用微課技術，從而提升課堂效率。比如在為學生講解二次函數(shù)圖象與性質知識的過程時，為了使學生更生動形象地了解圖形的性質，教師可設計這樣的一個微課視頻，先將y=3x2、y=4x2、y=3x2-1以及y=4x2-2x+1等諸多的函數(shù)圖象，利用微課展示出來，并將這些函數(shù)圖象全部畫在一個坐標軸上，進而引導學生從坐標軸圖象的觀看引發(fā)思考，從而幫助學生對于函數(shù)圖象以及函數(shù)圖象的性質鞏固理解。教師在傳授知識時，運用微課能夠更有效地幫助學生總結本單元學習的重點知識，從而激發(fā)了學生學習的動力。

3 結語

總之，微課在初中數(shù)學教學中的合理應用對教學效率的提升有著很強的推動作用。因此，教師應通過教學處創(chuàng)新，豐富數(shù)學教學形式，落實微課在教學中的具體應用，有效提升初中數(shù)學的教學質量和水平，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

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