開展繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒分享行為的實(shí)踐研究

聶婷

筆者在幼兒園工作中感受到，隨著二胎政策的發(fā)展，越來越多的獨(dú)生子女生活現(xiàn)狀開始改變，許多家庭不再只有一個(gè)孩子。所以，幼兒們需要理解和適應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人分享。筆者經(jīng)常可以目睹到，幼兒們因?yàn)闋?zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這主要是因?yàn)椋议L(zhǎng)對(duì)幼兒的過度寵愛和遷就容易讓幼兒出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣;讓幼兒們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模狈Ψ窒硪庾R(shí)與行為。在幼兒園活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造分享的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，樹立分享意識(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。分享行為在幼兒的發(fā)展過程中具有十分重要的意義。分享可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在與同伴的交往中學(xué)會(huì)和睦相處，關(guān)心他人等。分享行為包含了許多幼兒在園內(nèi)活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行的項(xiàng)目，比如，語言分享、物品分享，分享自己的心情、分享有趣的事情、分享聽到有趣的故事等等。

一、理解分享的意義

在幼兒園活動(dòng)中想要培養(yǎng)幼兒有良好的分享行為，可以從幼兒最喜歡的繪本閱讀開始。在良好的故事情節(jié)中，幼兒可以理解分享的意義。

（一）通過繪本欣賞，了解故事情節(jié)

我園開展的分享閱讀活動(dòng)有《彩虹色的花》《禮物》等課程，在豐富有趣的故事情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享給自己帶來的快樂。《彩虹色的花》講述了一個(gè)溫暖細(xì)膩的故事，一朵彩虹色的花在寒冬中綻放，當(dāng)它看到螞蟻、蜥蜴、小老鼠等小動(dòng)物遇到種種困難時(shí)，彩虹色的花將自己的花瓣用來幫助有困難的小伙伴們。故事的最后，彩虹色的花在希望和夢(mèng)想中再次綻放。在進(jìn)行這節(jié)繪本活動(dòng)課時(shí)，幼兒們都被彩虹色的花感動(dòng)。彩虹色的花每一次的分享都讓小動(dòng)物們渡過難關(guān)，它樂于奉獻(xiàn)、無私分享的精神也打動(dòng)著我們。幼兒們?cè)诶L本中感受彩虹色的花在小動(dòng)物遇到困難時(shí)為他人著想的想法，體驗(yàn)了分享的樂趣。

（二）通過角色扮演，體驗(yàn)分享的樂趣

在幼兒園的繪本劇表演中，幼兒們一起參加排練繪本故事《禮物》。繪本的內(nèi)容主要講述了小猴子在森林里得到了許多禮物，小猴子通過辨認(rèn)禮物的特征分享給不同小動(dòng)物的故事。幼兒在活動(dòng)中選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，親身感受分享者和被分享者的快樂。幼兒們通過活動(dòng)更加直觀地感受分享的含義，通過表演，培養(yǎng)了幼兒的分享意識(shí)與合作精神，幼兒們充分理解了小猴子的心理變化，幼兒在表演過程中充分體驗(yàn)到分享的快樂，與繪本劇中角色產(chǎn)生共鳴。

二、樹立分享意識(shí)

（一）班級(jí)環(huán)境

要讓幼兒樹立分享意識(shí)，教師可以有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)和環(huán)境。幼兒觀察教師的行為，學(xué)習(xí)教師的正面教育，從而潛移默化地樹立分享的意識(shí)，如，組織有趣的故事分享、心情分享、食物分享、玩具分享等活動(dòng)。例如，水果餐時(shí)可以請(qǐng)幼兒輪流分發(fā)給其他小朋友、聽到有趣的故事也可以講述給大家來共同欣賞、到有趣的地點(diǎn)旅行，可以在旅程結(jié)束后將照片帶回幼兒園和大家一起分享，等等。感受教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的分享行為體驗(yàn)。

（二）家庭環(huán)境

同樣，分享行為在家庭的榜樣力量也很重要。部分幼兒在家里容易有自私等行為出現(xiàn)，所以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒分享也可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成分享行為，如，可以請(qǐng)幼兒分餐、分擔(dān)家務(wù)等，都可以讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂趣。

三、語言行為正面強(qiáng)化

在語言正面強(qiáng)化方面，在引導(dǎo)幼兒分享行為時(shí)可以多提醒幼兒的禮貌用語，并在幼兒正確分享行為時(shí)給予肯定。及時(shí)的贊賞和肯定會(huì)讓幼兒得到滿足。

在行為正面強(qiáng)化方面，幼兒園活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒相互分享玩具、食物等，也可以引導(dǎo)幼兒分享自己的心情、故事、經(jīng)驗(yàn)等。幼兒相互間的分享可以增進(jìn)同伴間的情感，培養(yǎng)彼此的人際關(guān)系等。

四、建立分享規(guī)則

在平等分享中，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享行為時(shí)要充分尊重幼兒意愿，不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行分享。在幼兒間發(fā)生不平等分享時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過情感換位，理解平等分享的含義。在共同分享中，幼兒在游戲時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生較多的分享行為，那么，教師要從中協(xié)調(diào)關(guān)系，幫助幼兒建立分享的規(guī)則，讓幼兒在共同游戲時(shí)有自主選擇權(quán)。在輪流分享中，教師要給幼兒們平等的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以根據(jù)自己的意愿參與分享活動(dòng)。

在引導(dǎo)幼兒分享時(shí)，要尊重幼兒的想法。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，具有不同的年齡特點(diǎn)。例如，當(dāng)幼兒不愿與他人分享自己心愛的玩具或食物時(shí)，成人需尊重幼兒意愿，不強(qiáng)迫幼兒。

五、總結(jié)

引導(dǎo)幼兒的分享行為，目的是希望幼兒得到快樂，也能帶給別人快樂。而幼兒在集體生活中能夠感受到與人相處的樂趣。因此，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，良好的行為、正確的價(jià)值觀，能夠幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾英.淺談?dòng)變悍窒硇袨榈慕逃呗訹J].教育探索，2007（12）：113-114.

責(zé)任編輯? 李? 源