基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程改革對高中生物教學的啟示

王寶山

摘 要：在新課程改革的大背景下，生物教師們更應該將學生作為課堂教學的核心部分，讓學生們可以在學習的同時發(fā)現(xiàn)學科中能夠運用于生活實際中的知識，從而達到學以致用的目的。因此，本文將主要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為基礎，研究課程改革對高中生物教學的啟示，希望文中的方法策略能夠對廣大高中生物教師產生一定的幫助和啟發(fā)，從而讓我國的高中生物教學得到進一步發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 課程改革 高中生物教學 啟示

一直以來，生物學科都是高中階段所有學科中較為重要的一門，它不僅對學生的記憶能力有很高的要求，同時也對學生的理性思維進行了一定的考驗。在平時的生物教學中，教師需要積極貫徹落實生物教學的核心理念，將核心素養(yǎng)的培育作為教學的首要目的，并且探尋有效的教學策略激發(fā)學生的學習欲望，讓每一個學生都可以在學習過程中了解更多的生物知識，獲得豐富的學習體驗。

1 培養(yǎng)學生的生命觀念

教師們應該了解高中生的年齡與心理特點，成為學生的“良師益友”，讓學生們愿意敞開心扉與教師交流，以此獲得更好的教學效果，為高中階段的學生進行生物教學的核心要素是培養(yǎng)學生的生命觀念。核心素養(yǎng)往往建立在學生對生物理論知識的理解上，當學生形成一定的生命觀念之后，就可以用自己學過的知識解釋一些生命現(xiàn)象，并且從生物學科的視角出發(fā)認識世界。就目前而言，學生對生物知識的理解程度不足以讓他們達到學以致用的效果，所以教師們就需要采用多樣的方法讓學生們發(fā)現(xiàn)其實生物知識是無處不在的，讓他們能夠積極參與到教師安排的各類教學活動中，從而讓自己的生物核心素養(yǎng)得到快速發(fā)展。在平時的教學中，教師可以采用多媒體教學的方法，通過一些具象的表現(xiàn)形式，讓學生們能夠在學習過程中對某些抽象的知識加深理解，從而促進他們在生物學習方面的進步。例如，在為學生講解《基因突變及其他變異》這一單元的生物知識時，教師就可以從學生的實際生活出發(fā)，引用一些常見的例子，讓學生在課程之初就對所要學習的內容產生濃厚的興趣。在為學生播放《X戰(zhàn)警》的相關片段之后，教師可以說：“同學們，大家看過《X戰(zhàn)警》嗎？你們最喜歡其中的哪個角色呢？你們希望自己能夠獲得哪項超能力呢？為什么電影里面的特種人擁有那么多超能力呢？他們擁有和人相同的許多形狀，但是在某些方面又不同于常人，這是為什么呢？”當提到學生感興趣的電影時，他們的學習熱情就會被激活。在整個教學過程中，教師還可以采用游戲教學的方式，讓學生對基因突變、基因重組、染色體變異等內容產生更加深刻的理解，從而讓每個學生都可以在學習中有所收獲[1]。

2 引導學生進行自主學習

為了發(fā)展學生的生物核心素養(yǎng)，教師就需要不遺余力地培養(yǎng)學生的自主探究能力，如果學生能夠具備這種能力，那么他們將受用一生。在生物教學中，教師們需要以學生為教學的主題，讓學生們可以通過自己的方式學習知識、思考知識，這樣才能夠達到較好的教學效果。此外，教師還可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生獲得身臨其境的體驗，從而讓學生結合自己已經學過的知識來解決一些日常生活中的問題。此外，教師還可以引入一些前沿的生物學科知識，讓學生們能夠對生物知識產生學習的興趣，這樣才能夠從真正意義上促進其生物核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。例如，在為學生講解《酶的活性》這一節(jié)內容時，教師就可以引入“洗衣粉”這一素材，向學生提問：“同學們，大家都知道洗衣粉能夠讓衣服變干凈，一些洗衣粉為了增強去漬能力，會加入一些酶制劑，但是這種洗衣粉需要在溫水中使用，大家知道這是為什么嗎？”這時，教師可以為學生安排一段教學時間進行自主思考，并且引導學生采用酶的相關知識，從而強化學生的自主學習能力[2]。

3 構建相關的評價體系

高中生物教學需要培養(yǎng)學生的各種學習能力，要需要學生展示自己的研究成果，從而讓自己的能力得到進一步發(fā)展。在日常教學中，教師需要對學生的成果進行科學的評價，讓學生知道自己的學習水平，并且了解自己在生物學習方面的不足，這樣才能夠提高學生的學習積極性。此外，教師還可以引入一些與生物知識有關的社會問題，讓學生能夠在研究這些問題的同時提高自身的其他能力。例如，在講解《人體生命活動調節(jié)》的知識時，教師可以采用角色扮演的方法，讓學生們分別扮演醫(yī)生，分析各種常見的病癥[3]。

4 結語

高中學生們面臨著巨大的學習壓力，他們在學習過程中往往會產生一些消極情緒，而教師們需要做的就是利用各種有效的方法幫助學生解決目前的學習困難，讓學生具備積極的心理，并且在課堂學習中掌握基本的知識，在學有余力的基礎上攻克一些生物難題。針對那些學習能力較強的學生，教師可以讓他們了解一些生物學科的前沿知識，并且讓學生探究一些學科的難點內容，從而鍛煉學生的生物學習能力。

參考文獻：

[1] 李明凱.發(fā)展學生核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中生物課堂[J].清風，2020（24）：73.

[2] 張海云.高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].當代家庭教育，2020（34）：114-115.

[3] 趙開福.高中生物教學中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2020（96）：143-144.