微課在農村小學英語教學中的合理應用探究

趙麗梅

摘 要：由于受到各種條件的限制，農村小學英語教學存在各種問題，造成學生自主學習能力差、學習興趣低、學習效果低的情況，這樣非常不利于學生英語能力的提升，面對這種情況可以將微課作為教學資源，融入到農村小學英語的教學中，彌補教學中存在的短板，提升教學質量。

關鍵詞：微課 農村小學 英語

隨著社會的發展，互聯網技術也得到飛速的進步，應運而生很多新型的教學方式和教學資源，微課就是其中一種被廣泛接受和應用的教學資源，將其融入到教學之中，可以提升教學質量，促進學生全面發展。由于農村小學師資力量薄弱，英語教學提高一直是農村小學的難題，在這樣的情況下，可以將微課融入到教學之中，提升小學英語整體教學水平。

1 課前預習相融合

俗話說：凡事預則立不預則廢，預習是學生學習的基礎，也是學生掌握知識的重要環節，通過這樣一個階段，學生可以提前對即將要學到內容，做到心中有數，為下一步的課堂學習打牢基礎。預習也是小學學習英語的一個重要的環節，教師要高度重視此環節，將微課融入到預習中可以提高學生預習的效果，提升學生預習的質量，讓學生在上課前對學習的內容做到心中有數，這樣更方便學生的對課堂知識的接受，對于農村學生，由于他們學習資料有效，教師可以通過微課的推送，豐富他們的學習內容，通過預習提高他們學習興趣，進而提升他們的學習效果。在立德樹人的今天，教師單純知識的傳授已經不能滿足社會對教育的需求，它要求通過教育促進學生全面發展，各種能力的形成，教師要抓住這個環節，促進學生自學、專注等能力的提升，倡導課前預習是順應教學發展趨勢的一種方法。如何在預習過程中應用微課資源，教師首先要有一個融入目標，通過微課是要促進學生預習效果，激發學生興趣的，因此教師需要根據教學內容選擇相應的微課預習資源推送給學生;其次，在適當的時間給學生進行推送，比如在新課前一天給學生推送，讓學生有一個消化吸收微課的過程;最后，在符合所以選擇要求的微課資源中要選擇有趣的內容作為推送的首選，這樣可以激發學生的學習興趣，提升學的學習質量。

2 課堂教學相融合

2.1 教學方法融合

課堂教學方法決定著教學質量，教師在微課資源與小學英語課程融合時，可以以教學方法為融合的切入點提供融合質量，提升教學效果。例如教師要采用情境教學模式，在利用微課資源時，要重點選擇既能營造氛圍，又能包含一定知識的微課資源作為融合內容，提高情境創設的有效性，提高教學效果。再比如教師要使用小組合作法進行課堂教學時，教師就要選擇有一定知識含量，而且內容有一定深度的微課資源，作為教學支撐，這樣才能凸顯合作學習教學方法的優勢，提升整體的教學水平。總之，微課資源是為教學方法服務的，在使用時，教師要考慮其是否與自身使用的教學方法相吻合，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

2.2 教學內容融合

課堂教學內容是知識的重要載體，是通過知識培養學生各種能力的重要途徑，教師在課堂中使用微課資源時，一定讓它與教學內容相互融合，這樣才能達到促進教學效果的目標。小學英語課程是語言類課程，教師深入分析課本本身一些教學內容，針對這些內容，選擇適合不同年齡段能夠接受的微課視頻內容，這樣才能達到良好的教學效果。比如小學低年級在使用微課資源時，教師要選擇一些偏卡通型的微課資源，學生就樂于接受，比如小學高年級在使用微課資源時，教師就可以選擇一些偏故事性的內容作為教學載體融入課堂，可以促進學生對知識的理解，當然這一切要以教學課本本身內容作為選擇的出發點，不能為了有趣而選擇一些與課程沒有關系、或者關系不大的微課資源，那樣只會得不償失，難以達到最終理想的教學效果。

2.3 教學目標融合

教學目標是課堂教學明確的教學任務，教師在教學中應該圍繞教學目標展開，最終讓教學目標，通過教學過程得以實現。隨著新課改的深入，小學英語的教學目標不是讓學生掌握相關的知識點，而是要通過教學，提高學生英語應用能力，促進學生的全面發展。對于農村英文教學來說，教師不僅要根據教學大綱設計教學內容，而且要根據教學學生實際的學情設計相關內容，比如很多農村學生在聽力和表達能力上都有欠缺，教師可以將提高學生聽力水平和表達能力作為微課和課程融合的目標，通過微課提升學生相應的能力，所以教師在進行微課資源進行相互融入時，不僅要圍繞教學內容，還要圍繞教學目標展開，讓微課資源可以促進教學目標的完成。

2.4 教學需求融合

課堂教學是一個很專業的教學過程，中間圍繞教學目標和教學內容，會產生很多的教學需求，這些需求就是為了更好的達到教學目標而出現的，教師在教學過程中要通過教學內容和教學目標挖掘相應的教學需求，通過利用微課資源來滿足這些教學需求，提升課堂的教學質量。教師就可以根據教學目標和內容挖掘教學需求，通過微課資源進行內容擴展，滿足這個教學需要，提高教學水平和教學深度，讓學生通過課本內容延伸，提高自己的眼界和認識，提升自我。

3 課后復習相融合

課后復習是小學英語學習過程中的重要環節之一，因為課程本身語言類，很多內容需要學生理解、記憶，如果學生在課堂上某些學習環節有了披露就需要課堂后進行彌補，這樣才能全面地提升學生的學習成績。在課后復習中，教師同樣可以使用微課資源作為復習的載體，選擇一些知識性強，但是內容豐富的微課資源，可以達到不錯的課后復習效果，極大促進學生學習成績。這樣的方法不僅可以應用到學生在家中的自行復習中，在集體課堂復習中，也可以應用這樣的方法，教師可以給學生呈現一些與復習內容相關的微課資源，幫助學生聯想相關的知識內容，加固知識在學生腦海中的地位，這樣就可以達到良好的復習效果。

4 結語

總之，小學英語是一門重要基礎性課程，在農村小學由于更方面的師資力量欠缺，通過微課融入可以提高教學質量和教學效果，提升教學有效性和針對性，在使用時，教師要在課前、課中、課后一如既往地使用微課教學資源，這樣才能促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 梁院紅.微課在農村小學英語教學中的實踐探究，新課程2020（34），6-7.

[2] 陳艷.結合微課提高農村小學英語課堂教學的有效性，小學生（下旬刊）2020（07），68.