激發興趣，走出誤區

馬俊兵

摘 要：無論教育行業如何變化，數學在學科教育中始終占據著重要地位，學習數學能夠激發學生的邏輯思維能力、空間想象能力，但數學在高中教學中屬于重難點，大多數學生難以招架。學生不易掌握數學知識，部分原因源于教師在教學過程中的方法存在錯誤，多數教師為了追求學生的高分數，而遺忘了“興趣是最好的老師”。為了改變學生對數學科目的消極態度，教師應更改教學方式，走出誤區，激發學生的學習興趣。本文將根據激發興趣，走出誤區的思想對高中數學教學進行討論。

關鍵詞：高中數學 興趣 誤區 教學探索

數學家華羅庚在“大哉數學之為用”文章中提到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面，無處不有數學的重要貢獻。能否學好數學對學生今后從事哪個行業也有著重要意義，隨著大數據時代的到來，各行各業對數學素養的要求也越來越高。因此，在數學教學中教師應積極提高學生的興趣程度，糾正學生對數學科目的誤區。現對高中數學教學如何激發學生興趣，走出誤區做以下闡述。

1 高中數學教學現狀

如今社會，無論是家長還是學校對學生學習方面的要求越來越嚴格，學生的學習壓力大，容易對學習產生抵抗心理。尤其是對于數學的學習，由于復雜困難的解題方式，導致大多數學生對數學學科抱有抵觸心理，教師在教學過程中也分外困難。同時教師多是一個人帶幾個班，無法以一己之力保全全部學生的學習效果，不少學生遇到難題時無法及時解決，甚至不了了之，久而久之累積的知識點越來越多，在數學方面的空洞越來越大，最終無法彌補。

2 高中數學趣味教學的策略

2.1 加強教學趣味性，提高學生積極性

在高中時期，許多學生對數學的觀念僅停留在對公式的記憶，對式子的計算上，數學在學生心中不過是毫無生氣的數字，復雜抽象的幾何知識更是令人不敢恭維。“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，沒有產生對數學的興趣，即使有三年的學習過程，也未必能取得好的成就。對此，教師在教學課堂上，應多增加富有趣味性的內容。在學習函數解析式的構造方程組法時，教師在說明當已知函數關系較為抽象簡約時，可對變量進行置換，設法構造方程組的基礎上，列舉與學生生活相關的例子，如“手與頭”的關系。當知道“左手”與“右手”是相反關系，“左手”與“頭”的關系，推出“右手”與“頭”的關系，聯合計算出“頭”的式子。由此增強學生對不同例子的掌握度，學生能夠舉一反三，不再只是刻板的板書例子，消除學生在數學方面的定向思維。

2.2 強調學生數學基礎，增強學生抗壓能力

從初中到高中是學生人生中的第一里程碑，對世界的認知程度上升了一個層次，數學教學也從簡單的知識提升到了另一個階段。高中學生將面對數列、函數、排列組合等高難度的數學知識，對于在初中階段數學成績弱的學生來說，理解起來相對困難，導致學生對數學的恐懼厭煩心理，形成惡性循環，從而失去對這門學科的自信心。面對這種情況，教師應采取多種教學方式進行教學，當班級里出現跟不上的學生，教師可以先對其進行心理輔導，讓學生勇于面對自己的不足。并提倡師徒組合，讓成績好的學生幫助相對較弱的學生，這種方式不僅可以增強學生之間互幫互助的品德，也能夠更有效的提升學生的學習成績。在教學過程中，教師應針對學生的學習情況制定學習計劃，由于每個學生對知識的掌握程度不同，教師不應一味的追求教學進度，而不顧學生的想法，當遇到學生難理解的知識點時，應適當降低教學速度，寧可多講幾次也不要似是而非。教師的教學過程由淺入深，學生在理解方面的能力也能慢慢增強，從而達到不畏懼數學的境界。

2.3 利用科技技術，強化知識記憶

大數據時代，社會逐漸傾向科技化，如今已經有許多能幫助學生學習的軟件。正如學校板書的黑板逐漸被多媒體設施設備所代替，粉筆的身影漸漸不再清晰，在學生學習時，同樣可以利用輔助軟件增強學習記憶。在課堂上教師可以通過多媒體電腦，將復雜的立體圖形全方位的展示在學生眼前，將抽象變為具體，幫助學生理解和搭建空間想象能力。在學生課后學習中，遇見不會的難題，可利用手機學習軟件進行相關查閱。如：通過查詢作業幫理解解答的詳細過程，通過函數圖形繪制器，更直觀清楚的明白函數的圖形以及變化過程。很多時候在對一個知識的運用上，學生總是會對其含義模糊不定，不清楚什么條件使用，什么條件不適用，但只要稍作指點便能很快明白。針對這種情況，學生應該強化對知識的記憶，準確、熟練、清晰的掌握知識點，運用知識點。

3 結語

總而言之，在現代教學教育中，數學在高中教學中占比大，對學生在邏輯思維能力，多維空間想象能力等方面有著重要作用。同時，在學習數學的過程中，能夠讓學生更加沉穩，擁有敏銳的判斷能力。因此，提高教師教學質量，增強教學趣味性，增加學生對課堂的專注度，參與度和積極性是提升學生對數學學科興趣度的重要方向。讓學生不再給數學學科貼上“枯燥”、“無趣”、“壓抑”、“恐懼”的標簽，真正享受數學的神奇與魅力。

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