主題式閱讀法在小學語文教學中的應用

魯德煜

摘 要：主題式閱讀是將閱讀活動與主題單元，或者是學習題目相結合，提高學生的閱讀效率，幫助學生提升自己的閱讀質量和閱讀效果的閱讀方法，在小學語文課程中，主題閱讀是通過對文章的中心思想和主要線索的探尋，將課內閱讀與課外閱讀相連接和串聯，將教材內容緊密的連接在一起，通過一篇文章的閱讀帶動學生閱讀其他文章的興趣，擴充文章知識和內容，并能夠將已經習得的閱讀技巧和方法遷移到課外閱讀的應用之上，通過主題式閱讀方法的推廣，可以解決學生，尤其是小學生對閱讀不感興趣、閱讀的材料和內容有限、閱讀技巧單一的問題。

關鍵詞：小學語文 主題式閱讀 方法

在小學語文教學課堂上閱讀教學占據了語文教學的很大比重，學生和教師都認為學生可以在閱讀的過程中獲得更好的知識體驗和應用能力，所以教師都在嘗試通過改變閱讀方法和閱讀教學活動的理念提升學生閱讀的質量，但在具體應用主題式閱讀法時，存在以下一些問題：一，教師選定的主題思想表現形式不一致不統一，導致學生在理解主題思想時出現偏差，影響閱讀質量;二，教師設定的主題內容沒有一定的規律或方法，不能通過主題材料的擴展達到幫助學生提升閱讀水平的能力的目的;三，教師在幫助學生提升閱讀水平、擴展閱讀主題時的方法選擇相對保守拘謹，不能充分調動學生的發散性思維，引導學生更深入自主的探索學習知識;四，教師在對學生進行評價時沒有具體性和針對性，學生在教師的評價結果中無法獲得有效提升能力的建議。

1 主題式閱讀法對小學語文教學的意義

1.1 有利于培養學生的思考能力

在主題式閱讀過程中，學生需要依據教師提供的主題找到閱讀材料之間的關系，并能夠在擴展的閱讀材料中，深入挖掘中心思想和含義，以佐證選題的明確性和正確性，在完成閱讀過程中需要學生大膽想象，積極思考，依靠自己和教師提供的閱讀技巧和方法，主動挖掘閱讀材料的內在聯系，鍛煉自己的抽象思維和思考能力。

1.2 有利于擴充閱讀資源，豐富教材內容

在傳統的教學環境下，學生的閱讀材料基本以教學課程和教材內容為主，僅有的課外閱讀部分也由教師進行閱讀材料的指定或提供可選擇的范圍，學生的閱讀資源非常有限，既導致學生沒有更開闊的眼界，也導致學生容易形成以教學資源為中心的僵化思維，而主題式的閱讀法可以幫助學生在同一主題的牽引下發現更多的閱讀資源，在閱讀同時既加深了自己對閱讀知識的理解，又加深了自己對閱讀技巧和閱讀能力的鍛煉和應用，豐富教材內容、擴展知識的同時，鍛煉個人能力。

2 主題式閱讀法在小學語文教學中的具體應用

2.1 分階段設定閱讀目標

學生的學習能力和理解能力因年齡層次不一、個人理解能力不同而出現偏差，所以教師在進行教育閱讀目標的設定時，要充分考慮學生年齡問題、學習能力問題，以及個人性格問題，選擇相適應的、分階段的閱讀目標，幫助學生一步一步扎實打牢閱讀基礎。

例如，在教學《將相和》的時候，教師在引導學生進行本課閱讀時，可以根據學生的年齡層次和學習反饋情況進行分階段的學習閱讀目標的設定，引導學生從感受閱讀的樂趣，喜歡閱讀開始慢慢培養學生可以正確的朗讀課文，直至粗知文章的意思，在學生掌握了基本的中心思想后，再幫助學生在減少閱讀時間的基礎上提高閱讀效率，并開始通過對文章的解析，找尋出文章的中心思想及與上下文章之間的聯系，并通過自己的認識和判斷，給出自己對文章的理解，挑選出文章中適合自己應用到寫作技能訓練中的素材，學習利用網絡資源擴充自己的閱讀技能和閱讀面。

2.2 選擇適合的閱讀材料

主題式閱讀法可選擇的主題和根據相應主題可選擇的閱讀材料范圍非常廣，教師通過對某一材料的具體分析可以得出不同的主題和不同的思考方向，所以在進行選擇時，教師要選擇和文章主題關系密切，與學生學習水平和學習特點關系更為緊密的閱讀主題，為學生提供更相應的閱讀材料或閱讀渠道。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，教師在幫助學生選定閱讀主題之前，可以先請學生試著對文章進行拆解和分析，談一下自己對于文章的看法和感悟，教師從中得到學生關于文章的反饋信息，依據學生的學習情況和思考方向，提煉出與學生生活更為貼近的閱讀主題，鼓勵學生在主題的引導下，選擇合適的閱讀材料，并在做總結閱讀時試著找出二者之間的聯系。

2.3 采用線索式和互動式的閱讀方法

傳統教學模式下的閱讀課堂之所以沉悶而效率低，主要是由于教師在布置閱讀任務時選擇的方式過為松散和沉悶，導致學生在閱讀過程中容易分散注意力，漸漸失去閱讀興趣，在主題式閱讀法的教學環境中，教師可以為學生設置明確的教學線索，引導學生一步一步答疑解惑，調動學生的學習興趣，并鼓勵學生之間進行探討互動，交流彼此的思想，使知識可以流動起來，在更活躍的氣氛中刺激學生的想法和求知的欲望。

例如，在教學《白鷺》的時候，教師在引導學生進行本課的閱讀時可以將學生分為互動學習小組，設置統一的線索和任務，鼓勵小組成員之間根據主題進行閱讀擴展和知識討論，并依照教師設置的線索逐級解決問題，對于在短時間內用最好的方式突破線索困擾、完成學習任務的小組予以實質性的鼓勵或獎勵，激勵其他學生努力探索和實踐。

3 結語

綜上所述，主題式閱讀法是不同于傳統閱讀方式的一種新型教育方法，可以鼓勵學生在明確主題和任務的引導下進行自主的知識探索和擴展，既豐富了閱讀的內容和材料，又鍛煉了學生的發散思維和思考能力，幫助學生在自主學習過程中提升個人能力。

參考文獻：

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