高考作文思維訓(xùn)練

何玉珍

【摘要】考生作文要具備寫作的邏輯性和形成思維界限，寫作的邏輯性是指考生在審題時能做到切合預(yù)設(shè)，與命題人達到一致的判斷標(biāo)準(zhǔn)與推理過程，突出公理式表達，完成寫作時的一般任務(wù);思維界限是指在完成一般寫作邏輯的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮與拓展個性，進行推論和突破，完成情境下的具體任務(wù)。考生有了一定寫作邏輯和形成明顯的思維界限，那么，考生在審題立意，謀篇布局，語言表達上都會有較高的提高。

【關(guān)鍵詞】命題材料;基本思路;溯因思路;時評思維;邏輯關(guān)聯(lián)

考生的作文思維能力需要訓(xùn)練，需要培養(yǎng)，才能提高考生的寫作能力和表達能力。激活考生寫作思維，培養(yǎng)考生作文思維能力的敏捷性、嚴(yán)密性、批判性、創(chuàng)造性，達到增強考生作文思維能力的目的。

從任務(wù)型作文題中的材料入手，討論一般寫作任務(wù)和情境下寫作，理清寫作邏輯性和思維界限，形成文章思路。

一、利用命題材料，形成基本思路

考生可以利用命題材料中的“示范”提示和任務(wù)要求，確定作文的基本思路。任務(wù)型作文一般由材料+任務(wù)+要求組成，所謂“示范”提示，就是材料中的內(nèi)容提示了考生的寫作范圍、寫作內(nèi)容、寫作采用的表達方式。而材料中的任務(wù)要求，則是提示考生的寫作方向。

以下面的作文題為例：

舌尖上的中國，中國美食享譽世界，無論是滿漢全席還是八大菜式又或是小街巷頭的各種美食，聽到這些美食的名稱或者見到這些美食，有沒有令你想起與這些美食相關(guān)地方的地域風(fēng)光、歷史淵源，與之相關(guān)的名人，有些菜名會令你有特殊的情感和難忘的記憶。班上的主題班會邀請你做“舌尖上的中國”的主持人。

請你以“品味中國美食”為題，寫一篇主持詞。

材料中的“地域風(fēng)光、歷史淵源，與之相關(guān)的名人”屬于材料的“示范”提示，“班上的主題班會邀請你做‘舌尖上的中國的主持人”“請你以‘品味中國美食為題，寫一篇主持詞”這是任務(wù)要求。

從材料提示和任務(wù)要求中，文章可采用描寫、敘述、闡釋評價、交替綜合的表達方式。采用描寫的表達方式是鏡頭語言或解讀鏡頭;敘述是講述歷史故事、歷史變遷;闡釋是揭示菜系及地方的文化內(nèi)涵。文章應(yīng)有知識性、趣味性、文化性，品位追求。大菜系人人知道，比較容易寫，但是容易忽略與之相關(guān)的文化蘊含。比如，“川菜”“粵菜”可采用描寫與敘述的表達方式。用現(xiàn)在的菜式與過去的菜式進行對比;利用食客的感受與百科思路交叉分析。

二、點評任務(wù)材料，形成溯因思路

近幾年來，高考作文題目的形式都是給出一則或者幾則材料，然后在材料下面提出一定的任務(wù)。材料里面有些與任務(wù)直接關(guān)聯(lián)，而有些只是引言類材料。考生需要略過引言類材料，抓住與作文任務(wù)直接關(guān)聯(lián)的材料，進行溯因式點評，揭示事物實質(zhì)。在作文訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)考生點評不同材料的形成原因，如，正面材料就抓住其內(nèi)容的關(guān)鍵句、詞，反面材料就分析各種錯誤表現(xiàn)的原因，對雙面材料，則拆分其里面的關(guān)鍵詞，使考生形成溯因思維，探究材料的邏輯性，從而完成寫作任務(wù)。

例：1917年還是青年的毛澤東發(fā)表《體育之研究》這篇文章，文章強調(diào)“國力弱，國民體質(zhì)日趨輕細”。

據(jù)2019年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生亞健康的人數(shù)增長明顯，男生的肥胖率呈逐年增長的趨勢，女生崇尚以瘦為美，不健康減肥在大學(xué)校園流行。

馮帆是2021屆高三學(xué)生，成績優(yōu)秀，長得比較胖，但是不喜歡鍛煉，馮帆說“因為高三學(xué)習(xí)比較忙，沒有時間進行體育鍛煉”他又說“我的身體胖，鍛煉起來比較累，而且容易出汗，我寧愿把鍛煉的時間用來看書”。

看完了以上材料你有什么感觸和思考，請你以馮帆同學(xué)的身份給他寫一封信，談?wù)勀銓w育鍛煉的看法和改變他的想法。

引導(dǎo)考生點評材料中各種錯誤表現(xiàn)的原因：1.馮帆說身體胖，鍛煉起來比較累，而且容易出汗。這是對自身缺點逃避的想法，就是因為身體肥胖所以才更要進行體育鍛煉。覺得鍛煉累，這是自己缺乏一定的意志力，沒有堅定的意志力，談何對學(xué)習(xí)的堅持？2.馮帆還說高三比較忙，沒有時間進行體育鍛煉。這是將體育鍛煉和學(xué)習(xí)割裂開來的認識。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以強身健體，只有擁有強健的身體才能更好地學(xué)習(xí)，也可以消除學(xué)習(xí)帶來的枯燥疲乏。

通過對以上兩點的溯因，形成“體育鍛煉不但可以強身健體，而且為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以鍛煉人的意志”的觀點。

例：想獲得需求的心理。

在日常生活中，很多人不但注意到自身的需求，同時也想獲得別人的需求，以此來體現(xiàn)自己的存在價值，這種“想獲得需求”的心理普遍存在，對此，你有什么的想法？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J識與思考。

教師引導(dǎo)考生分析材料被需求的原因。主觀原因：人的本能想要幫助別人，從而參與到與之相關(guān)的事件中，以此來獲得尊重，有一定的功利性，想要達到互助互利，構(gòu)建人脈的目的，從而實現(xiàn)不可替代的意義，奉獻為樂的自我價值。客觀原因：人們不像先前那樣全靠單位、組織、家庭，或者還需要社會各種力量才能過上好的生活。重大事件、突發(fā)事件，對民間人道力量有巨大需求。新的社交形式，給更多不認識的人提供了自然聯(lián)系渠道。

三、擴展任務(wù)材料，形成時評思維

高考作文題給出的材料有各種類型的，對于反映時代特征的材料，不管是否為熱點焦點，都值得我們對其進行探究與擴展。讓考生對其所體現(xiàn)的時代特征在表現(xiàn)、原因、影響等方面作分析、提意見 、發(fā)表觀點，形成時事評論的基本思路。

例：同聲相應(yīng)，同氣相求。人們對于志趣相投的人和喜歡的事，總會更加關(guān)注，經(jīng)過一段時間，身邊就會環(huán)繞同類的信息，而個人形象也會與之相應(yīng)。在大數(shù)據(jù)的當(dāng)下，這樣的信息圍繞就更加緊密，這種形象更加可感，你以后在互聯(lián)網(wǎng)的樣子，有時候就是一次無意的瀏覽，一些贊同感的點贊，一次始于心動的分享。

以上內(nèi)容引起你怎樣的思考？請根據(jù)以上材料寫一篇文章。