基于費曼學(xué)習(xí)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生結(jié)對”互助式教學(xué)策略與應(yīng)用

黃笑霞

【摘要】互助式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流、互動來實現(xiàn)思維及行為上的互助，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。本研究以費曼學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)方法，教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過確定對子、方法與激勵機制，嘗試構(gòu)建“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的一般策略，借助及時評價與延時評價等評價方式，提高課堂教學(xué)效率，打造品質(zhì)課堂，具有一定的實效性。

【關(guān)鍵詞】費曼學(xué)習(xí)法;生生結(jié)對;互助式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和實踐表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的復(fù)雜過程。由于受到眾多因素的影響，大班制的學(xué)生很難全部達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以形成了一定數(shù)量的學(xué)困生。“生生結(jié)對”互助式教學(xué)，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，實現(xiàn)“為了每位學(xué)生發(fā)展”“以人為本”的教育愿景，推動品質(zhì)課堂建設(shè)具有一定的意義。

一、“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的研究背景與意義

在國內(nèi)，要提高教學(xué)成績，一般由校內(nèi)的任課教師在課后或自習(xí)課對學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，由于數(shù)量較多，輔導(dǎo)難度很大。而且現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都擔(dān)任著兩個班的教學(xué)任務(wù)，同時還兼任著科組長、級長、會計、少先隊輔導(dǎo)員或班主任等工作，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注和提升每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，單純依靠教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，顯然效果不大。如果在數(shù)學(xué)課堂中采用“生生結(jié)對”互助式教學(xué)，讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對子，互助學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，又能讓學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。“生生結(jié)對”互助式教學(xué)同時能很好地解決國家義務(wù)教育監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用中反映的一些老大難問題，比如，有效鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點、進(jìn)行生生對話、發(fā)現(xiàn)并提出問題等。

二、基于費曼學(xué)習(xí)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生結(jié)對”互助式教學(xué)內(nèi)涵

費曼學(xué)習(xí)法，是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者理查德·費曼提出的一種學(xué)習(xí)方法，幫助了很多人快速學(xué)習(xí)一門技能。該學(xué)習(xí)法以四個單詞簡要概括：Concept （概念）、Teach （教給別人）、Review （回顧）、Simplify （簡化）。其核心就是用自己認(rèn)為最簡單的方式把概念或知識點講清楚，用直白淺顯的語言或圖形，把復(fù)雜深奧的知識傳輸給別人，不僅僅能幫助別人學(xué)習(xí)，還能使自己受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生結(jié)對”互助式教學(xué)是指讓學(xué)生與學(xué)生結(jié)成對子（包括同質(zhì)對子、異質(zhì)對子，本文重點研究異質(zhì)對子，即優(yōu)生與后進(jìn)生的結(jié)對），讓多個優(yōu)秀的學(xué)生扮演“小師傅”的角色，以一帶一的方式組成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)。“師傅”為了讓自己的“徒弟”變得優(yōu)秀，他要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。而“徒弟”也在“師傅”的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高，實現(xiàn)“師”“徒”相長。

三、基于費曼學(xué)習(xí)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的基本策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的特色是確定對子而后進(jìn)行培訓(xùn)，即了解學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)困難后，精心設(shè)計互助內(nèi)容與其它因素，使之契合學(xué)生的個別需求，同時以費曼學(xué)習(xí)法為基本學(xué)習(xí)模式，探究“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的基本策略。具體流程如圖1所示，分為以下四個基本步驟。

（一）確定互助對子

確定對子是“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的重要步驟。本研究重點研究的是異質(zhì)對子，即好帶差，優(yōu)等生為“小老師”，搭配一個后進(jìn)生為同桌，是其幫扶對象。具體做法如下：數(shù)學(xué)教師整理好學(xué)生近三次單元測試以及期中或期末測試情況，分析每一個學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況;發(fā)放并填寫學(xué)生結(jié)對意愿表，調(diào)查學(xué)生的結(jié)對意向和想提升的方向，采用雙向選擇對學(xué)生進(jìn)行生生配對;教師通過隨堂觀察學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)情況和課后學(xué)生學(xué)習(xí)互助情況，根據(jù)個人性格等因素初步確定名單;公布名單，通過對“師傅”和“徒弟”的培訓(xùn)后，觀察一周的課堂互助式學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整個別組別，頒發(fā)證書，正式結(jié)對。

（二）確定互助方法、職責(zé)和獎勵機制

1.課堂“生生結(jié)對”互助式“四指引”方法

本研究根據(jù)費曼學(xué)習(xí)法，確定了課堂“生生結(jié)對”互助式“四指引”方法：

第一步：嘗試說說。自主或通過教師教學(xué)獲取某個知識或題目后，首先自主理解這些內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解向結(jié)對成員（把你的成員當(dāng)成完全不懂的學(xué)生）講述所獲得的主要內(nèi)容。“徒弟”先講述，“師傅”后講述。

第二步：反思回歸。遇到卡殼（有疑問）的地方，結(jié)對成員各自回歸原始材料學(xué)習(xí)并討論卡殼點，重新思考概念或題目中的疑惑點，確定無法理解后再請求教師幫忙。

第三步：精簡概括。通過內(nèi)化過程，整理條理性、簡化方式（簡單文字、數(shù)式、舉例子、畫圖（思維導(dǎo)圖、具體圖形等）、表格等，在紙上清晰自述一遍所學(xué)到的知識。

第四步：傳授成員。用比較簡單易懂的的方式，清晰講授所學(xué)到的知識。“師傅”先講述，“徒弟”后講述。

2.職責(zé)和獎勵機制

數(shù)學(xué)教師與結(jié)對的學(xué)生共同建立適合本班的師徒職責(zé)和獎勵機制。師徒的職責(zé)為尊重“徒弟”的人格和自尊心，主動、熱情地為“徒弟”做好服務(wù)，毫不保留地教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。每天和“徒弟”一起運用費曼學(xué)習(xí)法鞏固新學(xué)的知識點和解題方法，一起整理出適合徒弟的學(xué)習(xí)方法。“徒弟”的職責(zé)為虛心接受師傅在品德規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)監(jiān)督、疑難問題解答等方面的指導(dǎo)，每天至少要自覺找“師傅”解決一個疑難問題。獎勵機制是保證結(jié)對學(xué)生自覺實行的有效手段，每個學(xué)期對優(yōu)秀“師傅”、進(jìn)步“徒弟”頒發(fā)獎狀，提供一定的物質(zhì)獎勵。

（三）互助實施

在互助課堂中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師要充分設(shè)計好互助點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生都有真實的收獲，讓“師傅”更強，“徒弟”變優(yōu)，以避免學(xué)困生的產(chǎn)生。

1.“生生結(jié)對”互助式教學(xué)的課堂操作流程

“生生結(jié)對”的課堂改變了原來學(xué)生機械學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型中，利用“四指引”學(xué)習(xí)方法能起到深度教學(xué)的作用。上課的基本流程為：教師引入（如圖3，費曼互助一）——深度探究（如圖4，費曼互助二）——鞏固提升（如圖5，費曼互助三）——全課總結(jié)。