“一帶一路”背景下來華留學生教育現狀調查

李佳慧 馬嘉倫 張瑩

1.調查背景

“一帶一路”倡議具有廣闊發展前景，符合各國人民的利益，是順應時代潮流，符合發展規律的偉大提議。近年來，我國通過“一帶一路”這一偉大戰略與周邊沿線國家建立聯系，不斷發展。習近平總書記指出, “一帶一路”建設秉持的是共商、共建、共享原則, 不是封閉的, 而是開放包容的; 不是中國一家的獨奏, 而是沿線國家的合唱。今天，中國的教育向全世界需求者開放，世界也已進入全球化知識經濟時代，來華留學生群體對中國高等教育產生了重大影響，其教育已成為衡量我國對外開放程度一個重要標準。“一帶一路”戰略對我國教育對外開放格局產生了深遠的影響，同時也賦予來華留學生更好服務國家對外總體戰略的時代新使命。“一帶一路”背景下來華留學生需增強責任感、使命感，要努力展現新氣象、新作為。在“一帶一路”倡議下，來華留學生肩負著服務國家對外關系和國際戰略、為企業海外發展提供人才支持、促進高等教育國際化的新使命[1]。如今，隨著經濟全球化的腳步不斷加快，我國的經濟取得了突飛猛進的發展，選擇在中國留學的學生逐年增多。我國作為新興留學目的大國應把握機遇，大力提高留學生教育質量，使高等教育向國際化發展邁向一大步，從而吸引越來越多的海外人才，促進世界教育的相互促進以及深度融合。

2.調查意義

近年來，中國教育整體水平居世界中上，國際影響力正在顯著提升。“一帶一路”倡議為中國開創留學生教育新局面創造了前所未有的機遇。但是，當前“一帶一路”背景下來華留學生的教育現狀仍具有許多不可避免的結構性缺陷。隨著沿線國家國際學生人數的增加，滿足國際學生教育需求已成為國際學生教育是否可以持續發展的關鍵因素。因此，對“一帶一路”沿線國家來華留學生的教育現狀進行調查，可以及時發現當前我國在國際教育和高等教育方面存在的問題，從而為提升來華留學生的教育水平提供實際和理論依據。

基于此調查背景和意義，本項目通過線上線下相結合的方法訪問了大量來華留學生，對他們對來中國留學的看法和遇到的問題進行了解，并且通過學習相關書籍和閱讀新聞資料，從“一帶一路”背景下來華留學生的生源分布、所受待遇情況、跨文化適應程度以及學歷結構四個方面進行研究調查。

3.“一帶一路”背景下來華留學生教育現狀

3.1 生源分布

在“一帶一路”引導下，東亞、東南亞、南亞、中亞等國家來華留學的人數不斷增加，規模不斷擴大，整體發展的趨勢良好，但是來華留學生的人數還有一定的上漲空間。以2015年為例，來自東亞國家的來華留學生人數共有7428人，在“一帶一路”沿線國家中位居第8；東南亞國家的華留學生人數共有71092人，其中，泰國、印度尼西亞、越南為選擇來華的留學生人數位居于前三的生源國，人數分別為19976、12694、10031；來自南亞國家的來華留學生人數共有43010人，其中印度16694人，為南亞國家中來華留學生人數最多的生源國；來自中亞國家的來華留學生共有23156人，其中哈薩克斯坦是中亞國家中來華留學生人數最多的生源國，為13198人；隨著中國與西亞北非國家之間的交流合作日益加深，來自西亞北非國家的來華留學生總人數達到13013人[2]。由此可以看出，“一帶一路”沿線國家的留學生主要來源是東南亞國家和南亞國家，以及俄羅斯等國，而來自中東亞國家的學生數量卻相對較少。近10年來，我國留學生數量的快速增長主要依靠于來自“一帶一路”沿線的65個國家生源。如今，中國已成為亞洲地區最大的留學目的國，我國在華招生的內涵由數量擴張轉向質量提升，留學水平有了顯著的提高，使得在華留學吸引力與我國綜合實力和經濟實力相匹配。

3.2 受待遇情況

過去幾年，“一帶一路”背景下的來華留學生與全球其他國家留學生獲得中國政府獎學金資助的趨勢大致相同，學歷留學生作均為資助的主要對象，獲獎學金人數占總數的比例有逐年增長的態勢。值得一提的是，中國政府對“一帶一路”背景下的來華留學生資助力度要明顯優于其他國家，與同期的全球水平相比，無論是學歷還是非學歷留學生獲獎學金資助的優勢明顯[3]。最近幾年，中央政府愈加重視獎學金方面的工作，不僅提高了獎學金的使用效率，中國政府獎學金的范圍和規模也在逐漸擴大。獎學金項目對吸引高素質的留學生產生的杠桿作用持續顯現，影響力也越來越大，尤其是對沿線國家來華留學生的吸引作用愈發顯現。對來華留學生來說，除了政府獎學金外，還有省、市政府的獎學金可以申請。一些大學還會提供本校的獎學金項目，如浙江大學留學生享有的全額獎學金，博士生可免學費，住宿費、保險費、生活費每月補貼2000元，碩士生每月補貼1700元。中國政府獎學金政策的完善使得我國對高層次人才的吸引力顯著增大，這極大促進了我國高素質、高水平留學生發展。

3.3 跨文化適應程度

隨著我國改革開放的發展和“一帶一路”的建設，我國接納了越來越多的來華留學生，他們作為國際間的文化交流大使來到中國學習，但其心理和身體上一時間都很難適應中國的學習生活環境，不僅要克服語言障礙，還面臨著復雜的跨文化適應困難，對來國留學生學習和生活的造成了很大的困擾。如何深入了解他們的需求，更好地幫助他們實現跨文化融合、建構跨文化身份也是當前我國高等教育亟待解決的難題。經過調查發現，雖然他們對來華留學的學習生活保有積極包容的態度，但仍存在不了解中國傳統風俗文化，自我效能感和認同感較低，跨文化交際技巧不足等問題，面臨著心理適應，學業適應，社會文化適應等多重壓力，這嚴重影響了來華留學生的幸福感[4]。但隨著來華留學生跨文化交際經驗的逐漸積累，會以更為強大的包容心和接納力看待不同文化，也更愿意去適應圈外的社會群體[5]。

3.4 學歷結構

關于來華留學生的學歷層次可分為兩類：指本科生、專科生、碩博研究生教育的學歷教育以及指各種培訓、進修的非學歷教育，而在我國這兩種學歷層次的人數均呈穩步增長的態勢[6]。隨著我國教育教學質量優化，培養人才層次的提升，以及國際影響力的增強，吸引了越來越多的來華留學生，并且選擇學歷教育的人數顯著增多。但是總體來說，“一帶一路”沿線國家來華留學生的學歷水平主要還是非學歷教育，學歷水平較低，且學歷留學生中，本科生的人數最多，研究生人數次之，專科生人數最少[7]。這反映我國來華留學整體的學歷結構雖有提升，但學歷水平依舊有待提高。其次，來華的留學生專業選擇分布不均勻。這些來華留學生大多數都是以文化交流和語言學習為目的，而其他學術教育對其吸引力不足，這一現象表明，我國迫切需要對海外教育進行更高層次的調整和計劃。

4.結論

通過本項目的調查與研究發現，“一帶一路”沿線各個國家來華留學生的生源分布、所受待遇情況，跨文化適應程度以及學歷結構等方面的情況，雖呈現出不平衡、不充分的特點，但總體發展態勢向好，具有一定的發展空間。“一帶一路”倡議下，受眾國家數量多，沿線國家來華留學生人數逐年增多；我國教育提倡“走出去”與 “引進來”同步發展，不斷開辦高質量的中外合作的辦學機構和項目，很多國家的學生都有留學計劃，尤其是東南亞、南亞地區；優厚待遇，享有生活補貼，住宿條件普遍較好，政府加大對獎學金工作的投入，獎學金政策日益完善，我國著重吸引高素質，高層次人才入華學習；跨文化適應情況較好，留學生們能夠逐漸適應來華的生活和了解中華文化，能夠以更加開放的視野和胸懷接納中國文化；來華留學生主要普通本科生為主，學歷層次偏低，其中研究生和博士生占比有待提高，高層次留學生教育水平有待提升，培養模式有待優化。來華留學生是國際間文化交流的使者，做好留學生教育工作，便于培養親華友華的國際人才，同時促進中外友好交流。我們要高度重視對留學生的教育與培養，提高我國高等教育教育水平，大力推進與沿線各國的教育合作，助力中華民族早日實現偉大復興。