新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

郅玲

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了充分優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效果，構(gòu)建靈活且高效的美術(shù)課堂，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主操作的興趣，靈活應(yīng)用美術(shù)類教育APP，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù)教學(xué);轉(zhuǎn)變策略

1美術(shù)類教育App的應(yīng)用

在“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，相關(guān)課程內(nèi)容大都與我們的生活息息相關(guān)，許多知識都能夠?qū)嶋H運用于自己的生活。設(shè)計源于生活，生活源于設(shè)計，設(shè)計之后如再利用美術(shù)類教育App在生活中進行實際運用，那更是錦上添花。如人美版五年級上冊教材中《造型別致的椅子》一課，教師除了讓學(xué)生采用繪畫的方法來設(shè)計造型別致的椅子以外，也可以利用多款美術(shù)類教育App進行結(jié)合教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對不同造型的椅子進行產(chǎn)品設(shè)計，椅子的外形的設(shè)計是首先要考慮的，建議學(xué)生可運用“Sketch Book”App進行造型設(shè)計。

在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，針對國畫、版畫、水粉等繪畫技能課中，教師不應(yīng)該過分地依賴美術(shù)類教育App作畫方便、干凈、效果好的特點，而應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用真實的畫材畫筆進行體驗創(chuàng)作，重視學(xué)生對美術(shù)技能的過程性體驗及技能掌握，不必要時就不用美術(shù)類教育App進行教學(xué)。相反，如人美版五年級上冊教材中《畫人像》一課，教師可針對這一課的內(nèi)容來展開教學(xué)，課上不限制學(xué)生使用的繪畫材料，在已掌握水粉、油畫、線描技能的基礎(chǔ)上，這些媒材均可作為表現(xiàn)工具。如這時利用好美術(shù)類教育App工具豐富、作畫便捷等優(yōu)勢資源，必定點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高創(chuàng)作效率，讓其思維在美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)意實踐中碰出火花。

2創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主操作的興趣

創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師需要多想方法，精神設(shè)計課堂，變美術(shù)課堂為多彩的課堂和富有魅力的課堂。美術(shù)學(xué)科抽象多變，教師積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的趣味性，幫助學(xué)生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的趣味、豐富學(xué)生的精神世界、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生在自主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如在上一年級課時，由于學(xué)生的年級小，但有己經(jīng)具備一定的認知能力，教師可以有效運用學(xué)生的一些習(xí)慣，故意將學(xué)生已知的技巧點用夸張的手法呈現(xiàn)出錯誤的地方，使用故錯法，不光能滿足學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓他們堅信自己的能力，并且找到正確的知識。不僅僅是課堂中的課堂活動，現(xiàn)在學(xué)校要求全面發(fā)展，以學(xué)生為主，各種各樣的新型的課外活動開展起來。筆者學(xué)習(xí)的學(xué)校中，就開展不同的興趣小組，由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主選擇的拓展活動，安排在美術(shù)課堂之外的，是美術(shù)教學(xué)活動的另一種存在。主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，身心發(fā)展以及豐富他們的精神世界，比如創(chuàng)客，古箏，陶藝，泥塑等等。利用學(xué)生的課余時間能夠在課外增加一些傳授知識和技巧的機會，彌補課堂的不足，也為一些對美術(shù)有極強興趣的同學(xué)能有一個興趣的發(fā)展地方。大家因為愛好集中在一起，可以相互促進，一起學(xué)習(xí)。

3以板塊設(shè)計拓展示范教學(xué)生成的空間

布盧姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”教師巧妙地把握課堂上這些生成性因素，才能促進教師課堂示范教學(xué)的意義。如初學(xué)水墨畫，學(xué)生以游戲為主，以持久而積極地完成美術(shù)活動。對于高年級學(xué)生，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、干濕的銜接等，需要教師揮筆做具體詳細的示范。低年級有需求比較高的學(xué)生，高年級也有表現(xiàn)力較弱的學(xué)生。親眼領(lǐng)會水墨韻味，才能達到最令人滿意的效果。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)組合靈活多樣。根據(jù)學(xué)生的知識水平、思維特征等，在示范環(huán)節(jié)的每個層次預(yù)先設(shè)置可能出現(xiàn)的問題，附上應(yīng)對策略。或設(shè)計不同板塊，隨時穿插、變化，讓示范教學(xué)層次清楚，較好地保留課堂生成的空間。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常用方式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的樂趣，更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)素材，視頻、圖片都可以成為學(xué)生理解藝術(shù)作品的輔助材料。在美術(shù)欣賞課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)主題選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚寣W(xué)生在視覺和聽覺的雙重沖擊下感受美術(shù)作品的深層次內(nèi)涵。教師可以通過多媒體課件將美術(shù)作品的創(chuàng)作背景還原到課堂，將作品中描繪的場景和主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在真實的情境影響下，學(xué)生能夠主動探索美術(shù)作品，帶著強烈的興趣投入美術(shù)課堂。相較于口頭講授的教學(xué)方式，情境教學(xué)法能夠帶給學(xué)生強烈的感官沖擊，并幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動探究轉(zhuǎn)變。

5開展創(chuàng)客教育

小學(xué)美術(shù)開展創(chuàng)客教育，有力的診釋了“做中學(xué)”理念落地對教育觀念產(chǎn)生的影響，擴寬了藝術(shù)與科學(xué)與信息技術(shù)相融合。它促進學(xué)生視界的融合、靈魂的感召。引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表達他們的內(nèi)心感受，陶冶情操，提高審美能力。達到認知、操作、情感、創(chuàng)造的融合。3d打印機是直接將同學(xué)們在電腦繪畫的模型，通過3D打印機打印出立體事物模型。把應(yīng)用模型與實物進行無縫鏈接。小學(xué)生的想象力是不可估測的，美術(shù)創(chuàng)客是學(xué)生在快樂實踐中不斷提高藝術(shù)創(chuàng)造能力的，一片小小的樹葉就可以引發(fā)學(xué)生無限的想象力，利用學(xué)生身邊的物品就可以開發(fā)許多趣味的綜合實踐課程。老師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程中，需要善于開發(fā)素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)造點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，實現(xiàn)腦洞大開的設(shè)計理念。學(xué)生對于這一新型的教育形式是非常感興趣的，學(xué)生的作品也是非常奇妙與獨特。

6結(jié)束語

總而言之，新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式必須做出轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，以板塊設(shè)計拓展示范教學(xué)生成的空間，唯有如此，才能在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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