數形結合在小學數學教學中的重要性

鄭惠珍

摘要：在小學階段學習過程中，最為基礎的一門學科就是數學。在數學的教材之中存在著大量的基礎知識，并且在進行小學數學的教學過程中，能夠對學生的邏輯思維以及學習能力等方面進行全方位的培養。從而能夠在一定程度上提高學生的思維能力。此外，學好數學是學生進行其他學科學習的基礎。本文主要針對數形結合在小學數學教學中的重要性展開相關的論述。

關鍵詞：數形結合;小學數學;重要性

在小學階段的數學學習過程中，教材中的學習內容是十分豐富的，在教材中有著大量的基礎知識。同時還大大提高學生的數學思維能力，因此，在進行小學數學的教學活動過程中，教師要注重對學生基礎知識的學習。此外，教師更要加大力度對學生進行數學思維能力的培養。為學生在今后的數學學習過程中，解題思路以及相關的答題技巧的提升奠定基礎，并為學生今后長遠發展以及更加深入的學習奠定基礎。

一、數形結合的概念

小學的數學教師能夠將課本中的基礎知識和相關的圖形進行結合，在進行圖形分析的過程中，將相關的數學知識融入其中就是所謂的數形結合教學。這樣的教學模式對于處于小學階段的學生來講，更加便于學生的理解和認知。因為小學生的年紀較小，在數學的思想以及理解能力上面是十分有限的，所以教師在實際的教學過程中一定要充分的考慮到學生的實際學習情況，采取更加合理并且科學的教學方式，從而大大提高學生的數學學習能力。在這樣的情況下，就更加能夠突出數形結合教學的優勢，從而將更加直觀并且簡單的學習方式傳遞給學生[1]。

二、抽象理論變直觀形象學生理解難度降低

因為處在小學階段的學生年級較小，教師在對小學生進行數學講課的時候，第一點就是要注意將自身的教學語言和相關的教學手段轉化成更加具體并且生動化的言語。通過這樣的形式幫助學生理解和學習，數學教材和它的課程教學有著很大程度上的差距，數學教材的教學內容更加抽象化不利于學生的理解，并且這些學習內容對學生的空間想象力要求較高，所以會造成一大部分的學生不能夠正確的理解和學習教材中的教學內容。但是在進行教學的過程中，教師如果能夠采取數形結合的教學方式，就能夠通過更加直觀的圖形理解，簡化學生的學習難度[2]。

例如在進行《分數的加法和減法》這一章節的學習過程中，教師為了能夠讓學生更加直觀的了解分數的計算過程，可以通過利用圖形的方式讓學生直觀的了到分數的計算過程中。教師可以在黑板畫一個圓，然后再用彩色的粉筆將這個圓分成兩半，再用綠色和黃色進行涂色，之后在通過數形結合的運用對學生進行引導。向學生提出疑問，綠色和黃色部分分別占據圓的幾分之幾。然后讓學生得到答案。通過這樣的方式讓學生對分數有著一定程度上的了解，從而便于學生的分數計算學習。

例如在進行《長方體和正方體的認識》這一章節的學習過程中，因為正方體是根據六個正方形所圍成的一個立體圖形，長方體是由六個長方體組成的立體圖形。他們的共同特征都是六個面、十二條棱八個頂點。教師可以通過給學生們畫圖的方式進行正方體和長方體的講解，更加便于學生的理解，同時能夠帶給學生更加直觀的視覺感受。更加有助于學生的理解和記憶。

又例如，在進行《認識人民幣》這一章節的學習過程中，因為小學階段的學生年紀較小，并且沒有更多的人民幣認識，學生對于人民幣的認識大概只有數量上的觀念。同時，在信息技術飛速發展的社會環境，在進行買賣的過程中，一般都是以網絡支付的方式進行。所以學生對于人民幣的認識更是沒有直觀的印象。因此教師就可以將紙質版的人民幣作為教學教具，在課堂授課的過程中向學生們進行展示，從而能夠將學生對于人民別的抽象意識轉化成更為直觀的印象。便于學生進行數學的學習。

三、復雜題目簡單化，幫助學生高效解題

數學的教學題目十分的復雜，并且存在數值種類較多的特點，這樣的現象十分容易讓學生在審題的過程中出現失誤。學生更是沒有辦法將相關條件整理清晰。十分不利于學生對題目進行理解和解答。所以教師就可以充分的利用數形結合的方式幫助學生進一步分析題目以及已知條件之間的關系。這樣的方式能夠進一步幫助學生養成更加良好解題方法和解題習慣[3]。

例如，在和分數相關的應用題解答過程中，教師就可通過數形結合的方式幫助學生進行分析和理解。比如在這樣的題目中：桌子上有一堆橘子，小紅吃了五分之四，還剩下十二個，那么請問同學們，這一對橘子一共是有多少個。這時教師就可以通過畫圖形的方式幫助學生進行理解，老師可以把黑板平均分成五份，然后在把已經吃掉的五分之四用彩色的粉筆進行涂抹。然后剩下的這一塊就是十二個。所以五塊就是十二乘以五也就是六十個。

又例如在學習《圓柱和圓錐》的過程中，因為這是學生們第一次接觸到此種類型的圖形，并且在這一節課的學習過程中，對于學生的空間想象力有著極高的要求。所以本章節的學習難度是特別高的。所以教師在進行援助以及圓錐的表面積和側面積的講解過程中，就完全可以利用數形結合的方式來幫助學生準確的掌握相關的學習知識。在這一過程中，教師可以想把圖形畫出來，然后再用不同顏色的粉筆對各個部分的數值進行標注。這樣就能夠讓學生更加直觀的看見已知條件。十分有利于學生對于提米的理解。這樣的方式能夠將更加復雜的數學題目變得簡單易懂，從而能夠讓學生在眾多的條件面前，能夠保持冷靜并且有條不紊的進行題目信息的分析。從而讓學生能夠保持更加良好的解題狀態，開闊學生的解題思路，更加有利于學生養成優秀良好的解題習慣。這對于學生學習效果的提升有著極其重要的促進作用。

四、結束語

在教育教學不斷發展和改革的過程中，教育部門對小學的數學教學提出了新的要求，進一步加大了對于數形結合教學方式的重視程度。相關的教育工作者也在積極的采取科學有效的措施進行教學方式以及教學觀念上的改革，順應教育教學的發展趨勢，加大力度進行數形結合方面的數學教育。數形結合的教育方式對學生和教師有著極其重要的作用。不管是教師在數學教學的過程中，還是學生在進行數學學習的過程中，數形結合的思想都是必不可少的重要的教學思想。將數形結合的思想和數學的教學活動相結合，能夠幫助學生把更加抽象化的數學概念轉化成更易于理解和接受的直觀視覺體驗。從而更加有利于學生的理解和學習，同時也能夠培養學生數學思維能力，為其今后的深入學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]愛萍余.新課標下探討數形結合思想滲透在小學數學教學中的重要性[J].國際教育論壇，2020，2（9）：103-103.

[2]陳金鳳.淺談數形結合在小學數學教學中的重要性[J].新絲路：中旬，2019，（12）：1-1.

[3]韓英，殷愛明.數形結合在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2019，385（1）：85-86.