生活化教學法在小學語文作文教學中的應用

溫秋葉

摘要：如果想讓學生們的文章寫得生動有內涵，最基本的就是學生們要擁有豐富的閱讀量和優(yōu)秀的表達能力。所以老師們應該在課堂上豐富自己的課堂，把日常的生活帶入到課堂上，從而提高學生們的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;作文教學;學習趣味

在老師平時的作文教學中，想要讓學生們的寫作水平進一步提升的話，老師們就要進一步地把學生們的日常生活融入到學生們的寫作之中，要讓學生們把生活中所遇到的事情、所觸發(fā)的感情一一融入在自己的作文里，從而更好地激發(fā)出學生們的寫作欲望。

一、運用實際生活做教學

（一）在實際創(chuàng)作中加入生活

老師們在課堂上進行作文教學的時候，完全可以在網絡上找到一些有想象空間的圖片，用這些圖片來激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望從而更好地開拓學生的思維;也可以把一些學生們在生活中接觸到比較多的事物作為作文的題目，這樣學生就可以從自己的生活中出發(fā)去更好地創(chuàng)作[1]。例如，老師給同學們布置了一篇以《做柳笛》作為題目的文章時，老師就可以帶動學生們去回想做柳笛時候的場景，通過學生自己的最為真實的感觸去寫作。老師們在引導著學生們學習的時候，也要教育學生們要細心地發(fā)現生活中微小有趣的事物，通過這些趣味的事物來增加學生們的創(chuàng)作靈感，從而讓學生們寫出來的文章更加真實有趣?？偟膩碚f，老師們可以在上課的時候對學生們提出問題，比如，“今天上學路上，有沒有遇到什么有趣或奇怪的事情想跟同學們分享呢？”從而讓學生們在創(chuàng)作的時候更加有信心把自己的日常生活加入到作文里面。

（二）利用多媒體創(chuàng)設虛擬情境進行生活化教學

在使用生活化教學方式的時候，老師們可以運用多媒體設備制造出一個虛幻的空間，讓學生們充分地走進虛幻的空間中，從而來實現教育方式的開展。比如，老師們可以使用多媒體設備來向學生們展示宇宙的浩大，讓同學們了解到宇宙的無邊無際，每一顆星球是多么的宏偉，地球是多么的微小。讓同學們看到宇宙的偉大，學生們就會進入其中，這時候老師們就可以加入寫作的話題，“這個影片是老師通過互聯(lián)網為同學們找到的宇宙的景象，這是科學家們發(fā)現的，但是同學們每個人心中的宇宙是不是都不一樣？接下來大家就用‘我心目中的宇宙’作為作文的題目，發(fā)揮出大家的想象力，告訴老師大家心中的宇宙都是什么樣子的。”接下來呢，學生們都會投入到自己的想象中。通過現實的景象和同學們心中的想象做出一篇獨具魅力的文章。這樣做可以充分地提高學生們的想象力和自主創(chuàng)作能力，也提高了學生們對寫作的興趣。

（三）引導學生找到生活中的美

這個世界上從來都不缺少美好的事物，只是人們都懶得去發(fā)現生活中的美好。這一句話就非常能夠說明，只要我們在生活中細心耐心地觀察，就一定可以看到常人看不到的美好。這樣我們才能體會到平常人感受不到的事物。現在的小學生們就非常缺少發(fā)現美好的眼睛。所以老師們在教育學生們的時候一定要讓學生們養(yǎng)成發(fā)現生活中美好的習慣。比如，我們在學習《桂林山水》這篇文章的時候，老師就可以把這篇文章描述出來的美講解給學生們，并且告訴學生們如果沒有細心的觀察，是不能把桂林的山水描述的這么美的。通過老師的解釋，學生們自然而然就知道了細心觀察的重要程度了。這就可以讓小學生們擁有了發(fā)現美好的眼睛。

二、在生活化教學的同時還要開發(fā)學生的想象力

在小學這個階段，學生們的好奇心還有腦中的想象力都是非常豐富的，這種好奇心和想象力可以非常有效地彌補學生們在寫作方面的不足之處。老師可以利用這一個特點，在平時的教學中根據每一個學生都不一樣的生活方式，從而采用更加適合學生的問題，運用一些有技巧的方式來激發(fā)出學生們的想象力，達到鍛煉學生們想象力的效果[2]。比如，在教學寫《未來的自己》時，老師可以引導學生們思考“自己最喜歡的事情是什么”“自己未來想要當一個什么樣的人”“當未來我們都變得陌生了應該怎么辦”這種問題。通過讓學生們充分發(fā)揮想象，從而根據自己的想象來進行自主的創(chuàng)作，并且讓學生們養(yǎng)成這個寫作習慣，做到以后寫的每一篇文章都可以盡情地發(fā)揮自己的想象能力。

三、在生活化教學的同時還要注重教學的趣味性

在學生們上小學學習語文的這個過程，最難的點就是在寫作文上，如果想讓學生們發(fā)自內心的喜歡上寫作，老師們就要通過自己的觀察，知道每一個學生喜歡的是什么討厭的是什么，只有充分了解了每一位學生，才能找到最適合學生創(chuàng)作的文章，讓學生們在內心中真正地喜歡上創(chuàng)作[3]。比如，老師們可以為學生們創(chuàng)造一個作文的題目《美麗的景色》，這樣學生們在過往的生活中都見到過美麗的景色，所以學生們在創(chuàng)作的時候就會結合自己生活中的經歷去創(chuàng)作這篇文章。運用學生們都比較熟悉并且都比較喜歡的事物來讓學生們去創(chuàng)作。從而增加學生們對寫作的趣味性，達到激發(fā)出學生們寫作欲望的目的，最終每一位學生都可以寫出好的文章。就從現在的小學生寫文章來說，不出意外每一個老師都會讓學生們從自己的生活中來寫作，通過不斷地積累生活經驗，來增加自己的寫作素材和對自己文筆的聯(lián)系，最后才會寫出一篇好的文章。但是在這樣的一個寫作過程中，老師需要把重點放在學生們的課后的閱讀量和對寫作興趣的培養(yǎng)，這樣學生們在以后的文章創(chuàng)作中也能很輕松地寫出好的文章。在我們觀察一件事物的時候也要細心地觀察人物，要把他們身上的每一個特點全都觀察到，明白這個人或者事是怎么樣的一個心理，這樣做才能夠創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。

四、結束語

結合上面所說，這篇文章主要闡述了老師在教育學生寫作時候應該怎樣運用生活中的事例，我認為老師們選擇結合實際生活教育學生們寫作是一個非常正確的選擇，不僅可以提高學生們的見識也可以提升學生們的寫作能力，可以說是一舉兩得。

參考文獻：

[1]畢金書.探討生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（三四年級版），2020，（3）：38+39.

[2]王杰.小學語文作文教學中生活化教學模式的應用策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：114-114.

[3]趙燕.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].幸福生活指南，2019，（24）：1-1.