小學美術課堂常規的有效建立芻議

沈綺

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，人們對學生綜合素質能力的要求也變得越來越高了。對于小學美術課程而言，有效的去建立課堂常規不僅可以提高小學美術課堂教學的質量和效率，而且還能有效的去維持美術課程的教學紀律，保證教學活動的正常進行，這對于學生美術綜合素質能力而言有著重要的幫助。但是據筆者了解，目前有很多小學美術教師不重視對課堂常規的有效建立，甚至有一部分的小學美術教師還沒有意識到有效的建立起課堂常規對于學生學習的重要性和必要性，這會在一定程度上阻礙了學生美術綜合素質水平能力的培養和提高。基于此，本文說明從時間、材料、作業、情境、規則以及評價等方面說明如何去建立起一個有效的小學美術課堂常規，希望能夠給相關小學美術教師提供參考。

關鍵詞：小學美術;課堂;常規;有效建立;芻議

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和推進，人們對小學美術課堂教學的要求逐漸提高了。新課改要求小學美術教師要做到：“應不斷的去改進和創新學生的教學方法，引導學生通過感知、觀察、體會、表現以及對資料進行搜集等方式進行一系列的學習和交流活動。”而小學美術教師要想到達這一點的要求，那么有著一個有效的課堂常規是非常重要的，一個有效的課堂常規是可以實現教學質量和教學效率提高的。但是目前據筆者調查發現，就大多數的小學美術課堂紀律存在混亂的情況，這不利于實現學生美術綜合素質水平能力的培養和提高。為此，這就需要相關的小學美術教師要建立起一個有效的課堂常規，確保課堂教學的紀律，保證小學美術教學的質量，從而實現對學生美術綜合素質水平的培養和提高。

1時間調控

在時間的調控上需要小學美術教師要盡可能的將教學內容安排的緊湊起來。在課堂的導入環節、教學環節、鞏固環節、實踐環節和評價環節之中都要有著屬于本環節的教學任務和教學目標，這樣就會使得課堂上就會沒有多余的時間，學生就可以緊跟著學生的腳步來進行思考和學習。

2材料調控

材料這一部分內容對于小學美術課程而言是非常重要的，且其還是誘發美術課堂紀律出現問題的重要影響因子。對于教師而言，要做好引導學生的工作，像學生應該帶什么材料，材料應當如何使用和擺放等一些細節內容，都應該明確起來，并且讓學生形成良好的習慣。例如：小學四年級就要逐漸的去接觸墨料和水粉等材料，這就會誘使衛生清潔問題的發生。若是讓每一位學生都在水桶中洗調色板和筆，那么肯定會浪費學生的課間時間，且很容易造成爭搶水桶的情況。筆者先讓學生在自己的位置上對調色板和筆進行簡單的沖洗，然后在一個接著一個去水桶洗干凈調色板和筆，并讓班干部監督管理好學生若是發現學生在沖洗過程之中出現爭搶的水桶，馬上要求其停止爭搶的行為，等待教師的處理。

3作業調控

美術作業大部分都是堂上作業，適當的去給學生布置一些需要學生通過查閱資料的作業。堂上作業的布置主要是讓學生對學習的知識點內容進行鞏固和發揮出學生的主觀能動性為目的，將美術課堂上的趣味性彰顯出來，并要求學生獨立完成或者通過合作的方式來對作業進行完成。當然，教師在布置作業的時候也可以將實踐內容和美術學科的元素相結合起來。例如：讓家長和學生共同完成一幅溫馨小屋的作品。

4情境調控

我們都知道，美術是和生活存在息息相關的聯系的。對于美術而言，教師要讓學生在生活中感受到美所產生的魅力，引發學生的學習欲望，從而根據學生的心理特征創設出一個符合學生的教學情境來實現對學生的美術課程內容的教學，充分的激發學生對美術課程學習的興趣，使得學生能夠透過生活情境來感知和獲取到美術課程所帶來的魅力，讓學生形成自主學習、獨立思考的學習態度。

5規則調控

這里所說的規則調控主要是指教師可以在課堂上給學生制定出相應的學習規則，讓學生根據這一些規則來養成良好的學習習慣。例如：“在上課鈴響起來的時候要回到自己的座位上做好”、“上課過程之中沒有特殊情況不得隨意離開自己的座位”以及“教師布置的作業必須按時完成”等，通過長期的執行，大部分學生都會主動的去遵守。對課堂進行規則調控的目的就是將教師的權威用更加合理科學的管理方式來處理，這種方式下，學生就會更好的接受教師制定的規則，知道自己在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做，那么課堂教學的質量也就自然而然的好起來了。

6評價調控

評價作為教學中的重要組成部分，其對于學生的學習而言發生著重要的作用，尤其是在新課改的要求下，這一點更加受到了社會各界的關注。當前有很多小學美術教師仍然以傳統的評價方式去對學生的作業進行評價，其實這種評價非常片面，為此，這就需要教師將評價應用在整個課堂教學之中，如：學生在課堂上是否認真聽講、是否積極參與討論等。只有構建起一個全面、科學和合理的評價標準，才能發揮出學生的主體地位，不挫傷學生美術學習的積極性和主動性。

7結束語

綜上所述，目前我國在小學美術課堂常規的有效建立之中還存在著很多的問題和不足，如：有很多小學美術教師不重視對課堂常規的有效建立，甚至有一部分的小學美術教師還沒有意識到有效的建立起課堂常規對于學生學習的重要性和必要性，這會在一定程度上阻礙了學生美術綜合素質水平能力的培養和提高。為此，這就需要相關的小學美術教師做好對課堂的調控工作，把握住時間、材料、作業、情境、規則以及評價。只有這樣，才能推動小學美術課堂常規的有效建立，達到培養和提高學生美術綜合素養的目的。

參考文獻：

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