大單元教學設計在中學美術教學中的運用

祝君

摘 要：為了全面培養和發展學生的美術核心素養，基于核心素養的單元設計是每一個一線教師所面臨的挑戰。本文通過展示筆者設計的中國寫意花鳥畫大單元教學案例，旨在探索如何在中學美術課堂中開展大單元教學。

關鍵詞：寫意花鳥畫;大單元教學;基本問題

一、大單元教學的理念

基于核心素養的大單元設計強調的是一種真實性的學習，不是只解決教材中的問題，而是設定具有現實情境的綜合性問題。直接給學生答案，是傳統的教學方式，它不會給學生探究問題的空間，大單元教學則是要學生學會自主學習，主動探究問題。

基于核心素養的美術大單元教學的實質是，讓學生經歷“像藝術家一樣創作”的學習過程，為學生創設真實的學習情境，學生真實地進行創作，通過師生合作探究和“做中學”，全面發展美術核心素養。

二、大單元教學設計在中學美術教學中的應用思路及實踐

本單元總體教學思路為，首先明確本單元主題為“如何畫一幅表達自己情感或志趣的寫意花鳥畫？”，為學生創設學習的情境，以《四僧書畫展》為導入，通過介紹四僧之一朱耷的獨特作品——各種翻白眼的小動物，使學生獲得新鮮感，引起他們的注意，借以激發他們的學習興趣（明確主題）。接著，對國畫家徐渭進行深入鑒賞，引導學生通過比較、分析、總結等思維活動理解畫家用獨特的筆墨技法抒發的情感，進一步分析探究，理解畫中品格的寄寓，最后總結出寫意花鳥畫的特色（欣賞）。學習筆墨技法，臨摹徐渭的《雜花圖卷》，練習寫意畫筆墨技法，并仔細體會其中的筆情墨意（技法）。學生收集喜愛的花鳥動植物照片等素材，根據所學樣式風格畫出寫意花鳥畫創作草圖并改進（構思）。結合自己掌握的筆墨語言，完成一幅表達自己情感或志趣的寫意花鳥畫（創作）。讓學生通過自己動手布置、協作學習、互相探討等方式完成作業展評階段。

根據上述內容，本課大單元一共分為“明確主題——欣賞——技法——構思——創作”五個主題。下面，由于篇幅原因，筆者僅展示大單元教學中的前三個主題，來詳細說明大單元教學設計。

主題一：設置情境，生成主題。

小問題：如何畫一幅表達自己情感或志趣的寫意花鳥畫？

學習目標：理解國畫家如何用獨特的筆墨抒發他們自身的情感，了解寫意花鳥畫的概念。

課程內容：

（1）新課導入。以趣激學，讓學生擔任偵探角色，尋找畫面之謎，創設情境。教師展示高清仿古畫，分發給5個小組，請學生尋找畫面的特別之處。學生們鑒賞朱耷的作品，討論畫面的特別之處，發現畫家筆下的小動物都在翻著白眼，形體動態也與眾不同。

（2）講授新課。教師提出4個有效問題，引導學生積極思考，開拓學生的思路。

①觀看朱耷的花鳥畫作品，尋找畫面的相同點是什么？②仔細分析朱耷的落款題名，你發現了什么？③畫家為什么要這樣畫？④朱耷想表達怎樣的情感？

學生利用網絡查找資料，小組匯攏，各小組代表發言，全班共同解讀畫面。教師小結，呼應課題。點明寫意花鳥畫概念：用簡練概括的手法繪寫動植物的一種中國畫傳統畫科。

最后教師出示本單元任務單，讓學生明確最終要達到怎樣的學習結果。學生完成任務書。

任務單：

選定創作主題學習單

主題 如何畫一幅表達自己情感或志趣的寫意花鳥畫？

選擇什么花鳥動植物？ 選題1： 選題2： 選題3：

草圖

你的思路是什么？

分析 優點：

不足： 優點：

不足： 優點：

不足：

主題二：欣賞名作，研究大師。

小問題：你如何欣賞寫意花鳥畫？

1.學習目標：學會用四步法欣賞你喜歡的徐渭寫意花鳥畫作品，寫出欣賞小報告。

了解寫意花鳥畫的特色并完成相關學習單。

2.課程內容。

（1）新課導入。老師出示題畫詩“筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，引出《墨葡萄圖》作者——寫意畫鳥畫代表人物徐渭。

（2）講授新課。教師提出4個有效問題，引導學生分析。你對畫家徐渭的了解有多少？你是通過何種途徑了解他的？你對他的生平經歷了解嗎？你知道他的代表作有哪些？學生自由發言。

教師出示徐渭作品《墨葡萄圖》《雜花圖卷》，學生利用網絡查找資料，完成學習單。

學習單

徐渭的籍貫、時代、藝術歷程、社會背景

描述徐渭作品的風格與特點

在老師提供的《墨葡萄圖》《雜花圖卷》這兩幅作品中，選出一幅你最喜歡的作品，寫出理由。

參考文獻

教師提出本節課小問題：你如何欣賞寫意花鳥畫？下發學習單，請學生按照欣賞四步法完成學習單。

師生分析總結寫意花鳥畫的特色是什么。

（1）結合學習單總結寫意花鳥畫的筆墨特點：抒情性、創造性、趣味性，給人一種瀟灑、酣暢淋漓的藝術感受。

（2）分析探究：梅蘭竹菊“四君子”的品格。

教師提問：寫意花鳥畫的作品非常多，歷史上有很多大畫家都喜歡描繪花鳥，下面我們用畫家的眼光來審視一下他們筆下的動植物，說說這些自然界中的動植物能表達人的哪些情感和精神？老師展示植物圖片。總結：梅花——傲寒;蘭花——幽雅;竹子——虛心有節;菊花——冷艷;松樹——長青;荷花——清白;水仙——淡雅。

總結：文人把梅、蘭、竹、菊合稱“四君子”，把松、竹、梅合稱“歲寒三友”。

師生回顧和總結寫意花鳥畫的特色：A.通過簡練概括的筆墨描繪物象的神韻。B.寓情于物，借物抒情。

主題三：借鑒經典，學習技法。

小問題：國畫家運用哪些筆墨技法來創作寫意花鳥畫？

1.學習目標：能用所學的筆墨技法臨摹徐渭《雜花圖卷》作品局部。

2.課程內容。

（1）新課導入。教師請學生拿起毛筆，熟悉筆墨工具。讓學生在實踐中感受筆墨用法。熟悉工具材料，練習不同的用筆、用墨法。請同學嘗試畫一片芭蕉葉。展示徐渭《雜花圖卷》作品局部芭蕉圖，通過比較發現：大師也是用了深淺不一的墨色，中鋒、側鋒用筆，表現了芭蕉樹的韻味。

（2）講授新課。請一位同學上來和老師合作完成一個筆墨游戲。老師先畫一筆淡墨，學生用濃墨在淡墨上面加葉脈。師：這位同學畫葉子的方法，在寫意花鳥畫中被稱為破墨法。教師講授、演示：濃破淡、淡破濃、墨破色、色破墨。

總結：破墨法就是用墨或者顏色來破前面畫好的墨色。學生自主體驗、實踐寫意花鳥畫用水、用筆、用墨的方法。

三、結語

筆者在中國寫意花鳥畫大單元教學設計中，充分展現了大單元教學的學習過程，以UBD逆向設計教學模式為指導，以終為始，逆向思維，追求深度學習。通過本單元的學習，學生感知了一草一木皆有情，審美情趣得到涵養，感受到中國畫獨特且鮮明的民族特性。

參考文獻

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京.南京師范大學出版社，2013.

[2]格蘭特，威金斯.追求理解的教學設計[M].上海：華東師范大學出版，2017.