“六位一體”：打造籃球特色校園文化

蒼久明

我校體育工作在PDCA教學(xué)項目管理體系下，逐漸形成了“六位一體”的籃球特色校園文化。所謂“六位一體”即從六個方面去探索籃球特色校園文化的建設(shè)：加強籃球校本課程的開發(fā)，形成特色課程體系;開發(fā)大課間籃球技能，提高學(xué)生身體素質(zhì);豐富校園籃球活動形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展籃球社團訓(xùn)練，提升學(xué)生競技水平;建設(shè)籃球校園文化，提升籃球運動氛圍;推動籃球家校合作，共育學(xué)生美好未來。通過努力，我們創(chuàng)造了“一體化”的籃球課程體系、校園文化體系和德育發(fā)展體系，打造了適合我校特點、符合學(xué)生個性發(fā)展要求的籃球特色校園文化。

一、開發(fā)籃球校本課程，形成特色課程體系

籃球校本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的主要陣地，校本教材的開發(fā)則影響著學(xué)校特色發(fā)展的質(zhì)量。我校在 “快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”文化理念的指引下，面對硬件設(shè)施有限、師資力量不足、生源薄弱等問題，在研讀文件、問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、征求意見及反復(fù)醞釀的基礎(chǔ)上，因地制宜，最終決定開發(fā)以“快樂籃球，幸福成長”為主題的籃球校本課程。我們的出發(fā)點是想通過籃球這項學(xué)生終身受益的體育活動，幫助他們樹立起終身運動的“大體育觀”，強健體魄，促進身心健康，開發(fā)優(yōu)勢潛能，提高生活質(zhì)量，達到“以球健體，以球啟智”的目標(biāo)。如今，我校師生手中的小小籃球，不僅傳遞著學(xué)校對特色教育的美好追求，更是一個支點，一種精神，一種文化。籃球文化正貫穿于整個籃球運動之中，遷移到學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、生活、工作之中。

在籃球校本課程的創(chuàng)編過程中，我們以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，結(jié)合實際教學(xué)情況去開發(fā)校本教材。在開發(fā)教材的過程中我們遵循從已知到未知、從淺到深、由易到難的過程，一個年級一本教材，面向全體學(xué)生展開籃球知識、技能的科普和教育，滿足不同學(xué)生的不同需求。在創(chuàng)編校本教材的同時，我們分解技能要求，創(chuàng)編出本單元適合準(zhǔn)備部分、基本部分中的教和練的方法，創(chuàng)編出結(jié)束部分的游戲集。如一年級籃球運球單元（水平一），我們創(chuàng)編了紅綠燈運球游戲、運球搶球游戲、運球?qū)戨娫捥枺ǜ改浮⒒鹁⒎司⒓本鹊入娫捥柎a）、運球旅行（情境創(chuàng)設(shè)）等30個游戲項目。教師在上籃球校本課時，就可以到“游戲集”中找適合自己班級的籃球游戲進行教學(xué)。我們每堂課必有籃球賽，在校本教材中，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，創(chuàng)編了三本《課堂籃球賽事集》，水平一的“賽事集”一本、水平二的“賽事集”一本、水平三的“賽事集”一本。如水平一“賽事集”中的移動籃筐籃球賽，就是我們根據(jù)學(xué)生年齡特點，簡化比賽規(guī)則，可以兩次運球，在規(guī)定范圍內(nèi)手持特定籃筐接住投過來的籃球。這樣，在課堂中就能感受到比賽中的對抗和投進籃球時的成就感。體育教師要嚴(yán)格按照校本教材內(nèi)容，上好每周一堂的籃球校本課，貫徹落實教育部下發(fā)的“教會”要求。我校開發(fā)籃球校本課程，旨在打好學(xué)生籃球技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

二、強化籃球特色技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)

課間操是強化學(xué)生的籃球技能和提升身體素質(zhì)的主陣地，我們利用每天一次的籃球特色大課間操，強化和展示籃球技能。學(xué)生通過大課間操將自己學(xué)到的基本動作技術(shù)全部展示出來。我們通過集體性項目提升學(xué)生的控球能力，通過自主性項目提升學(xué)生的運、傳、投及其配合能力。按照學(xué)生接受能力的特點，編排不同學(xué)段、不同技能層次的籃球活動，并融入柔韌和力量練習(xí)，以鞏固籃球技能，提高靈敏、力量、柔韌、速度、耐力這五大身體素質(zhì)。

如一年級集體項目，我們編排了原地運球、原地變頻運球、原地雙手提前變向運球、原地雙手雙球同時運球、原地雙手雙球變頻運球、原地雙手雙球左右變向運球。自主項目編排了運球接力和移動運球拋傳球。柔韌項目編排了體前屈、肩肘倒立、仰臥成橋、單臂支撐、橫叉、縱叉。六年級集體項目，在之前五個年級的基礎(chǔ)上增加了胯下變向運球、移動胯下變向運球、背后運球、雙手雙球開合運球、雙手雙球旋轉(zhuǎn)運球、雙手雙球交叉運球、雙手雙球胯下變向運球。自主項目編排了四角傳球、三步上籃。柔韌項目增加了有人扶持手倒立。不同年級不同技術(shù)動作，不僅提升了學(xué)生的籃球?qū)ｍ椉寄芏野l(fā)展了他們的身體素質(zhì)。

在鍛煉的同時，我們不斷尋找學(xué)生的展示平臺：在2017年，我校的大課間不經(jīng)意之間成為了“網(wǎng)紅”籃球特色大課間，騰訊視頻、愛奇藝視頻、優(yōu)酷視頻、新浪視頻等20多家媒體對我校的特色籃球教學(xué)進行了播報，還有許多的電視臺也相繼報道了我校的特色籃球教學(xué)。我們還參加了中伊男籃對抗賽展演、省級籃球大課間現(xiàn)場會、市級籃球大課間現(xiàn)場會等，并接待國內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)團隊20余次。特別是2018年8月，中國籃協(xié)姚明主席、中國男籃隊員以及多位NBA籃球巨星走進凌水小學(xué)，助力凌水小學(xué)學(xué)生的籃球夢，他們也高度評價了我校在做籃球特色教學(xué)方面為學(xué)生所做的努力。學(xué)生在提升專項技能、提高身體素質(zhì)的同時感受到了專家、媒體及籃球明星的肯定，更激發(fā)了他們利用籃球項目鍛煉身體的積極性。

三、豐富籃球活動形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生掌握了籃球基本技能后，還需要用比賽機制促進他們練習(xí)籃球技能的積極性，要為他們提供一個展示和運用籃球技能的平臺。我們充分利用每學(xué)期一次的籃球周、每年一次的“一二九長跑”、每年一次的體育節(jié)，充分地給學(xué)生提供籃球技能的展示平臺。活動中，我們設(shè)立了全員性的基礎(chǔ)籃球技能系列比賽、全員性的籃球文化系列比賽、五人制小籃球班級聯(lián)賽，為每一位學(xué)生提供了展示籃球才能的機會。

我校在“籃球周”活動時，會設(shè)置全員籃球技能比賽、全員籃球文化比賽和競技類的五人制籃球賽。全員籃球技能比賽根據(jù)學(xué)生的年齡、技能水平分為三個層次，一、二年級以籃球控球基礎(chǔ)為比賽內(nèi)容，比原地不同姿勢的運球，如原地運球、變頻運球、變向運球、雙同時運球等。三、四年級以高難度的控球能力為比賽內(nèi)容，如胯下變向運球、胯下八字運球、體后變向運球等。五、六年級以技術(shù)動作的組合為比賽內(nèi)容，如運球-持球-假動作-投籃、變向運球-假動作突破-持球-體后傳球等。全員籃球文化類比賽，是以籃球基礎(chǔ)知識、籃球文化知識、籃球競技知識等為主要內(nèi)容，以剪紙、繪畫、手抄報、知識競賽為主要形式進行的比賽。五人制籃球賽中，每個班級都會組建男、女各一支籃球隊伍進行循環(huán)式比賽，每一場籃球賽的上半場5個人比賽，下半場會把這5個人全部換下，重新?lián)Q上5個人。這樣一場籃球賽下來，一個班級就會有10名學(xué)生參與到籃球比賽中，一個賽事下來，班級所有學(xué)生都會參與到籃球賽中。其主要的目的是為了讓學(xué)生在校期間都能夠了解最基本的籃球比賽規(guī)則，掌握籃球比賽技能。這樣的常規(guī)賽，目的是打好學(xué)生籃球技能運用的基礎(chǔ)，提高他們的身體素質(zhì)。

四、開展籃球社團訓(xùn)練，提升學(xué)生競技水平

籃球是學(xué)生最喜歡的體育鍛煉項目之一，成立籃球社團，能夠為熱愛籃球運動的學(xué)生提供活動的平臺和空間，能夠豐富校園文體生活，提高學(xué)生的籃球運動水平，加強他們的集體意識，增進情感交流，陶冶情操。這樣，在發(fā)展普通學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也能為特長學(xué)生提供了提升籃球競技能力的訓(xùn)練場所。在籃球社團訓(xùn)練中，應(yīng)以興趣為導(dǎo)向、以訓(xùn)練為載體、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的特長為重點，最終提升其專項素質(zhì)。籃球社團的訓(xùn)練水平，體現(xiàn)了一所學(xué)校競技籃球運動水平的高低。

我校的籃球社團分為兩個梯隊：第一梯隊為由學(xué)校體育教師牽頭的“凌之傲龍”籃球社團。“凌之傲龍”籃球社團分為四支隊伍：一、二、三年級的男隊，一、二、三年級的女隊，四、五、六年級的男隊，四、五、六年級的女隊。每周一、周三和周五的下午，會有90分鐘的學(xué)校籃球社團活動，為每支隊伍配備專業(yè)的籃球教師進行授課。作為代表著學(xué)校籃球運動技能最高水平的團隊，“凌之傲龍”籃球社團為我校贏得了很多榮譽，提升了我校在區(qū)域內(nèi)的知名度和影響力。第二梯隊為班級籃球社團，每班成立男、女籃球社團，以促使普通學(xué)生喜愛上籃球和提高身體素質(zhì)為目標(biāo)，借助家長資源，每班邀請兩名擅長籃球運動的家長義工到校幫助訓(xùn)練。學(xué)生為班級籃球社團設(shè)計團旗、團名，學(xué)校制定班級籃球社團規(guī)章制度、訓(xùn)練制度、比賽制度、管理制度等，保障班級籃球社團的正常運行。每學(xué)年，我校還會組織籃球綜合賽事“籃球周”。其中的“小籃球班級聯(lián)賽”就是班級籃球隊的展示平臺。通過這樣，我校的競技籃球氛圍得到了很大的提高。

五、建設(shè)籃球校園文化，提升籃球運動氛圍

籃球校園文化的建設(shè)，能促進學(xué)校籃球運動的可持續(xù)發(fā)展。我們以學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展為目標(biāo)，打造精品、爭創(chuàng)特色，豐富校園籃球文化的內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品味。我校的籃球校園文化以籃球運動作為創(chuàng)建特色的突破口，堅持“以特色求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”的宗旨，傳承和弘揚“以球促德、以球啟智、以球健體、以球?qū)徝馈钡膫鹘y(tǒng)，凸顯籃球運動的“拼搏精神、團隊精神”，全力提升籃球運動的校園氛圍。我們在操場、教學(xué)樓內(nèi)墻面、班級墻面、活動比賽中開展了豐富多彩的籃球校園文化。操場上的墻壁及籃球器材是籃球文化的主陣地;教學(xué)樓內(nèi)的墻面展示出學(xué)校的籃球大事記及籃球比賽中的籃球作品;班級墻面中展示班級籃球隊的隊旗、隊名、隊員的基本信息;“籃球周”和體育節(jié)中創(chuàng)辦關(guān)于籃球的剪紙、手抄報、籃球畫、隊旗設(shè)計、隊名設(shè)計等活動;通過校園的廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳方式對學(xué)校籃球特色文化進行有效宣傳，根據(jù)學(xué)生喜歡的籃球單項技能進行著重推廣。我們還設(shè)置了“籃球技能小達人”“籃球小達人”等獎狀和“凌小章”“校長章”等微章，使學(xué)生的每一個籃球?qū)ｉL都能得到肯定。這樣，形成了豐富多彩、健康、積極向上的校園籃球氛圍，促進了學(xué)生的個性發(fā)展和特色學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

六、推動籃球家校合作，共育學(xué)生美好未來

家校合作是家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作，學(xué)生能受到來自學(xué)校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各顯特色的，其終極目的都是為了促使學(xué)生更好地成長。家校合作對學(xué)生的健康成長、對家長教育水平的提高以及對學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。學(xué)生家長既是家庭體育教育的引導(dǎo)者，又是家校體育合作的參與者。正是有了家長的積極介入，無形中促進了學(xué)生籃球技能的再次提升和籃球運動可利用資源的再次開發(fā)。學(xué)生課余時間的充分利用是籃球技能提升的又一陣地，學(xué)校為學(xué)生制定好家庭練習(xí)計劃，家長通過班級微信群、班級釘釘作業(yè)功能等上傳學(xué)生練習(xí)的圖片或視頻，體育教師加入班級微信群或釘釘群，對家長反饋回來的信息進行評價、指導(dǎo)，也提升了家長的指導(dǎo)能力。這樣，既為學(xué)生、家長、教師搭建了一個交流平臺，又提升了家長的運動意識和指導(dǎo)能力，同時提升了學(xué)生的籃球?qū)ｍ椉寄堋?/p>

我們結(jié)合本校的實際資源和條件，突出個性、尋找特色，讓學(xué)生通過籃球釋放激情，在球場投射夢想，進行符合學(xué)生全面發(fā)展的籃球特色教學(xué)，從而促進了學(xué)生身體和心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，提升了他們的籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：楊強）