綠色“踐·美”理念下的勞動教育實施路徑

吳穎

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是黨和國家對新時代人才培養的新要求。我校以立德樹人為己任，將學生核心素養總目標融入學校內涵發展，構建培“博·雅”之才、育“品正”之人的“雅·正”育人體系，在“紅色德育、藍色智育、金色體育、紫色美育、綠色勞動”為內容的“五色”課程體系的基礎上，以勞動教育為基石，走“五育”融合育人之路。

一、 探尋勞動教育實施新路徑

2017年，我校為落實中國學生發展六大核心素養，構建“五色”課程體系，設計“綠色成長”課程，完成責任擔當、實踐創新的目標。我們以陶行知先生“生活即教育”思想為指導，針對孩子在自然、社會、生活方面的認知局限性和動手能力不足等情況，以綜合實踐課程和養成良好生活習慣為切入點，創造性地把課堂教學和勞動實踐緊密結合起來。

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出要構建“德智體美勞全面培養的教育體系”的工作要求，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。我校結合新政策，將“綠色成長”課程豐富為“綠色實踐”課程，主旨明確指向勞動教育，并將勞動教育的育人理念提煉為“踐·美”。“踐”是指學習勞動知識，掌握勞動技能，有創新的進行生活實踐，發現自身的潛能和優勢;“美”是指感受勞動之快樂，涵養勞動最美麗，用勞動創造幸福生活。

2020年，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），遼寧省人民政府辦公廳印發了《遼寧省全面加強新時代大中小學勞動教育若干措施》（以下簡稱《措施》），重新明確了勞動教育在學校課程中的重要價值和地位。《綱要》成為我校課程建設、師資建設、基地建設不斷向深入推進的重要動力。我校將“綠色實踐”課程提升為“綠色勞動教育”，以生活為源、以實踐為本、以體驗為美，結合城市小學特點，因地制宜地落實《措施》。通過聚焦學校的勞動體驗、聚焦居家的幸福家政、聚焦社會的志愿活動、聚焦傳統的智慧農耕和聚焦個性發展的實施路徑，全面推進勞動教育，開展了一系列探索和實踐，優化“五育”課程融合，凸顯了學校的辦學品位和辦學特色。

二、構建“三維N度”育人新體系

我校為推進勞動教育，構建了“三維N度”育人體系（“三維”即以學校為主導、家庭為基礎、社會為支持的三個維度，“N”即“勞動+N”課程），發揮勞動教育的育人價值，促進學生全面、高質量發展，引導全校師生融入“勞動、奮進創造美好新時代”的熱潮中。

（一）規范建設師資隊伍

自加入遼寧省勞動教育核心團隊以來，我校以師德師風建設為根本，強化理想信念的引領作用，逐層壓實主體責任，規范建設師資隊伍。學校先后建立勞動教育核心團隊、勞動教育科研團隊，培養實踐骨干教師團隊、勞動教育先進集體、公益勞動體驗團隊等。各個團隊不斷強化教育意識，開發多種教育資源，將勞動教育全面鋪開。與此同時，將勞動教育納入教師培訓內容，通過“走出去”“請進來”進行全員和專項培訓，在專業培訓的指導下學校教師隊伍成長迅速。

（二）系統實踐“勞動+N”系列融合課程

我校開發五類勞動課程模塊，分別是勞動基本課程、校園勞動課程、家務勞動課程、社會勞動課程、田園勞動課程等。

1.筑牢勞動基本課程

我校的勞動基本課程包括：“勞動+職業”，勞動課程與德育教育相結合，弘揚勞動者的工匠精神，增強職業榮譽感和責任感;“勞動+心理”，引導學生感知勞動對心理健康的影響，促進其自我成長;“勞動+技能”，以實踐活動為教材，使學生掌握勞動知識，體驗勞動的過程和樂趣。學校在日常化的各門學科課程實施中，最大化地發揮出各自的育人價值，以“勞動+N”課程模式奠定學生的基礎素養。

2.高質量實施校園勞動

組織成立以校長為組長的勞動教育工作領導小組，德育團隊統籌實施。每學期制定詳實可行的勞動教育工作計劃，選派有勞動技能的教師擔任勞動實踐指導教師，分班級、分周次、分崗分則，設立衛生包干制、文明監督崗、垃圾分類宣傳與引導、公益勞動加分處等。每學年設立的勞動周、勞動月，培養學生吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態度。

3.有效推進家務勞動課程

按年段、按月份制定學生家務勞動任務清單，引導學生完成有特色的勞動作業。“比比誰的本領多”“我的植物日記”“廚藝坊”“巧手展風采”“小空間、大夢想”“今天我當家”“爭做家務小達人”……這些作業深受學生的喜愛，學生每天在班級群里打卡，記錄勞動過程，增添成長的快樂。家長將勞動評價手冊、綜合素質成長記錄單反饋到學校，學生在校的勞動情況也由此表反饋給家長，增強勞動教育的實效性。

4.積極開展社會勞動課程

社會勞動課程作為德育“行走”的課堂，延伸到180多個實踐基地中。我校組織學生定期走進遼沈戰役紀念館、廉政蘋果園等紅色教育基地做小小宣講員，講述英雄城的故事、黨史故事。每逢周末，暖心小隊也走進養老院。這里的老人平均年齡在75歲左右，他們有的因為兒女在其他城市工作不能留在身邊照顧，有的早就沒有了親人，老人們的生活富足但內心孤獨。孩子們用稚嫩的小手為老人按摩，陪他們做操、看電視、讀報紙。這些勞動體驗讓孩子們真正履行關愛老人的責任和義務，引導他們用實際行動弘揚了中華民族孝老敬親的傳統美德。

5.聯合開展田園勞動課程

田園勞動課程對于城市小學全面育人更有必要性。我校著眼市縣鄉村一體化聯盟校的互通、互助，有效發揮生態優勢和本土優勢，組織學生進行“手拉手”交流活動，與凌海育才學校、白臺子鄉小學荒山堡小學建立一體化勞動合作校。學生走向田地、走近農村，在田間地頭松土、播種、澆水、施肥、采摘，體驗農民辛勞，收獲勞動的幸福。

三、校園勞動文化建設新思路

今年是“十四五”開局之年，我校將勞動教育納入校園文化建設。首先，從精神層面引導勞模精神在勞動教育中“生根發芽”，讓勞動教育能真正納入人才培養全過程。繼續堅持“價值觀”教育，突出品格鞭策;突出應用教學，堅持“創造性”推動，將勞模精神融進政治思想教育中，播下向勞模學習和弘揚勞模精神的種子。其次，將勞動教育與少先隊活動結合，打造以“勞動”命名的文化活動品牌，初步設計是在校園里開設“勞動大講堂”，引導學生近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，感受并領悟勞動精神，激發其爭做新時代的奮斗者的熱情。

我校將統籌設計一校三址勞動文化環境布局，打造勞動文化長廊，形成一址一品勞動文化風格，充分發揮景觀文化的美育價值、道德認同價值，實現勞動文化與學校歷史、辦學特色、校園環境融為一體。

新時代勞動教育與我們同頻同行，我們將推進課程化、常態化、生活化的勞動教育與“五育”特色融合為一，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”，加快探究推進勞動教育路徑和策略的步伐，努力形成勞動教育的范式，為振興遼寧教育作出貢獻。

（責任編輯：趙春艷）