“三融”課程教學(xué)改革初探*——以工程造價專業(yè)為例

石 丹（共青科技職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332020）

為貫徹執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》國發(fā)（〔2019〕4號）文件精神及職業(yè)教育發(fā)展要求，堅決樹立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想時期新發(fā)展理念，緊密對接建工業(yè)科技發(fā)展趨勢及市場需要，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必要進行課程改革以深化職業(yè)教育改革。故作為高職院校建工類專業(yè)的人才培養(yǎng)，需探索適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求的范式，優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 改革的必要分析

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，隨科技進步與社會經(jīng)濟發(fā)展變化，舊的協(xié)會標準對工程造價專技人員的要求已難以適應(yīng)，中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會（China Engineering Cost As?sociation，簡稱CECA）于2018年9月6日印發(fā)了《關(guān)于全國建設(shè)工程造價員有關(guān)事項的通知》，既將原2011年11月8日《全國建設(shè)工程造價員管理辦法》廢止，又注重與造價工程師職業(yè)資格制度的銜接。

建筑業(yè)執(zhí)行從業(yè)準入制，從籌建—勘察設(shè)計—招投標—施工竣工—投產(chǎn)運營等全壽命周期都有相應(yīng)資質(zhì)要求，更需造價理論知識開展控制管理。住建部等四部委印發(fā)《造價工程師職業(yè)資格考試實施辦法》《造價工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》等部門規(guī)章和CECA發(fā)布一系列規(guī)范性文件，以規(guī)范行業(yè)發(fā)展。我校是以“工科為主、航運為特”，工程造價專業(yè)辦學(xué)較久，招生就業(yè)形勢趨好，具有技術(shù)經(jīng)濟緊密結(jié)合性，在教學(xué)改革和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方面頗有成效。故以它為例，結(jié)合CECA等標準，積極探討課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)十分必要。

2 改革的基本原則

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心組成內(nèi)容，它是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要支撐；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科課程體系的重要組成部分，它是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標的重要保障。只有科學(xué)構(gòu)建課程體系，并明確課程體系各門課程的教學(xué)內(nèi)容，再加上行之有效的學(xué)習(xí)教授方法和可予測量的產(chǎn)出評價機制，這樣才可能完全實現(xiàn)培養(yǎng)目標[1]。即高職建工類專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)遵循以下原則：

a.緊密銜接社會需求。通過各大招聘網(wǎng)站聘用信息或其他網(wǎng)頁的網(wǎng)絡(luò)搜尋或前往建工類校企合作企業(yè)走訪交流等形式，深入了解與本專業(yè)相關(guān)的崗位職責(zé)要求及不同地區(qū)市場需求量等情況，明確社會對大專畢業(yè)生在素質(zhì)、知識和能力等各方面的具體要求，進而為制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定堅實基礎(chǔ)。

b.對口行業(yè)職業(yè)標準。以工程造價專業(yè)為例，可以預(yù)算員（造價專業(yè)技術(shù)人員）、施工員、測量員或建筑工程識圖等職業(yè)技能等級標準為依據(jù)和基本的參照，明確職業(yè)知識結(jié)構(gòu)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的標準要求，進而為確定課程體系及其教學(xué)內(nèi)容提供思路和具體方向。

c.優(yōu)于高職學(xué)歷標準。根據(jù)教育部高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準這一學(xué)歷標準的要求，各專業(yè)獲得大專學(xué)歷應(yīng)以其為最低標準，并結(jié)合對口行業(yè)職業(yè)標準和社會的近期現(xiàn)實需要，綜合設(shè)計建工類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，即應(yīng)堅持優(yōu)于高職學(xué)歷標準的基本原則設(shè)定工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3 改革的現(xiàn)實困境

根據(jù)現(xiàn)行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校特色及本專業(yè)教學(xué)實際學(xué)習(xí)產(chǎn)出情況，對照以上改革需遵循的基本原則，現(xiàn)主要存在以下幾點改革困境：

a.課程體系多服務(wù)于學(xué)歷標準。既定的建工類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系多是基于高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準制定的，對行業(yè)與社會的現(xiàn)實需求以及科技進步帶來的職業(yè)發(fā)展變革等的關(guān)注度相對較少，換言之，現(xiàn)行工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系重點關(guān)注了各門課之間的前后邏輯關(guān)系，但是其更多的是為達到學(xué)歷要求，助力于學(xué)生都能夠順利畢業(yè)[2]。

b.教學(xué)內(nèi)容更偏向于理論講授。從教學(xué)方法上看，現(xiàn)行建工類人才培養(yǎng)課程體系的各門課在實際教學(xué)活動中更多的是以理論講授為主，也就是說，無論是知識點、技能點還是態(tài)度點，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學(xué)目標所需要的所有支撐點主要是通過課堂理論講授的方式開展的，鮮少會有仿真實操實訓(xùn)或者真實操作演練，這種模式可能極不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的輸入，進而嚴重影響著學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的輸出。

c.產(chǎn)教融合急有待于深度推進。截至目前，限于建工類專業(yè)特色及行業(yè)職業(yè)發(fā)展實際等影響因素，現(xiàn)行工程造價專業(yè)對口的校企合作發(fā)展模式相對比較基礎(chǔ)，主要是“為學(xué)生和企業(yè)建立畢業(yè)前頂崗實習(xí)雙選機制”這一存在形式，而像通過校企合作深度開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)或建設(shè)某一流課程，共同編寫產(chǎn)教融合專用教材或校本講義等形式的活動還有待于進一步探索和推動[3]。

4 改革的路徑設(shè)計

根據(jù)CECA標準與住建部等四部委有關(guān)文件和我國建筑工程技術(shù)發(fā)展及工程造價咨詢機構(gòu)的崗位需求，修改完善我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。深化本專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，突出“執(zhí)行CECA標準，強化實踐技能”的建工類專業(yè)重點特色。同時，加強“雙師型”專業(yè)教師團隊建設(shè)，探索產(chǎn)教融合、校企合作的高效運行機制，提高本專業(yè)的教學(xué)效果和畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)水平。整體改革技術(shù)路線見圖1。

圖1 分析框架圖

具體來講，主要包括以下改革路徑：

a.構(gòu)建具有“三融”特色的課程體系。課程體系主要包括造價知識課程（核心能力）、造價實踐課程（工作技能）、造價證書課程（專業(yè)認證）三類。對實操級造價技術(shù)人員，在原有課程體系中增加《建筑工程計量與計價》和《BIM建模基礎(chǔ)》兩門實踐課程，《建設(shè)工程造價管理基礎(chǔ)知識》和《平法鋼筋識圖算量》兩門理論課程。在保證日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入“建筑工程識圖”等職業(yè)院校技能大賽的技能要求以及“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書標準或二級造價工程師職業(yè)資格證書的知識要求，逐步形成“課、賽、證”三融的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，以推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

b.修訂并完善課程標準使其符合要求。根據(jù)CECA標準對人才培養(yǎng)方案各門課的課程標準進行修訂和完善，使得人才培養(yǎng)課程體系和課程標準能夠滿足CECA標準對工程造價專業(yè)的教學(xué)要求。

c.大力培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)教師團隊。由于造價應(yīng)用軟件多，涉及建筑施工、測量、識圖繪圖、定額與取費等諸多方面的基礎(chǔ)理論知識，故工程造價是一門綜合性、實踐性較強的專業(yè)，要求教師具有豐富的理論知識和較強的實操能力。因此，在專業(yè)教師團隊建設(shè)和培養(yǎng)方案中，要積極動員專業(yè)教師參加造價師、建造師等職業(yè)資格考試，還可定期聘請各大造價咨詢機構(gòu)的資深造價工程師或造價軟件培訓(xùn)機構(gòu)的資深講師等來校進行專業(yè)培訓(xùn)。

d.加強以團隊合作為主職業(yè)素質(zhì)教育。通過新設(shè)的《建筑工程計量與計價》和已有《建筑工程制圖與識圖》《建筑CAD》等課程的教學(xué)，以及“建筑工程識圖”等高職技能大賽的賽前集中實訓(xùn)或“1+X”考前集中培訓(xùn)，加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，鍛煉其心理素質(zhì)，并輔以豐富的校園文化活動等內(nèi)容，以達到CE?CA標準中職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。

e.產(chǎn)教融合、校企合作編寫校本講義。爭取與國內(nèi)技術(shù)先進、業(yè)績優(yōu)良的造價咨詢企業(yè)或軟件技術(shù)機構(gòu)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，建立定向的校外實習(xí)基地，并合作編寫符合CECA標準要求的特色校本講義，定期聘請專業(yè)技術(shù)人員來校任教，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。

5 結(jié)語

根據(jù)我國建筑業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求和國內(nèi)外科技發(fā)展水平，結(jié)合國家建設(shè)法律法規(guī)和CECA標準，有效發(fā)揮我校“工科重點”的辦學(xué)模式，加強“雙師”團隊建設(shè)，探索產(chǎn)教融合及校企合作機制，綜合教學(xué)標準構(gòu)建“課、賽、證”三融課程體系，使學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)等較好地服務(wù)培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會需要。