非連續性文本閱讀教學模式及運用研究

石 柳

（重慶市涪陵區第五中學校 重慶涪陵 408000）

引言

在語文課程標準中，對非連續性文本閱讀提出：閱讀由多種材料組合，較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。語文閱讀中運用這一教學模式，提升學生閱讀理解能力，促使學生更好學習文本知識。那么如何在課堂教學中運用這一教學模式，提升課堂教學質量呢？本文就此進行分析。

一、非連續性文本閱讀模式

所謂的非連續性文本，就是不同句子、段落組成的“連續性文本”閱讀材料，該文本包括文字、統計圖、圖畫，具有信息量大、直觀、概括性強、直觀的特點。在現代社會中，非連續性文本的運用比較廣泛，生活中常見的使用說明、海報等都是非連續性文本的一種。該閱讀模式的核心，就是讀懂文本信息，得出結論[1]。在語文閱讀教學中，加強對該方法的運用，借此提升學生信息獲取能力，使學生掌握解決問題知識總結能力，以此提升教育工作效率。

二、初中語文教學中非連續性文本閱讀模式運用對策

（一）立足教材，挖掘插圖資源

在初中語文課堂教學中，對教材中包含的非連續性文本素材進行挖掘利用，將此與閱讀教學充分結合，引導學生利用圖片中隱含的信息，進行閱讀學習，了解文章的中心主旨，并用自己的語言進行總結。通過教材中插圖資源與閱讀素材的結合，促使學生深入學習，鼓勵學生對課本知識進行探究，使學生在閱讀學習中掌握文本分析方法，形成良好的閱讀理解能力，促使學生綜合素質提升[2]。

例如，進行《從百草園到三味書屋》這一課閱讀教學時，教師可以將課本中三味書屋、學生讀書、蟋蟀的圖片放大，讓學生一邊觀看圖片，一邊閱讀文本，感受百草園、三味書屋的生活的快樂。閱讀活動中，引導學生自主閱讀文本，了解文章主要描述內容，并結合教材中的圖片信息，思考作者在這一生活中的心理狀態，分析文章中心主旨，以此提升課本知識學習效果。如，教師：在教材中圖片中，你們看到了什么？學生1：一只在綠葉上大聲唱歌的蟋蟀。學生2：一群認真讀書的小朋友。學生3：一個古樸的教室。教師：假設你們也生活在作者描述的生活環境中，遇到圖片中出現的小蟋蟀、經歷在三味書屋讀書的過程中，你們會有什么樣的感覺呢？學生1：我想我會過的非常愜意，不僅可以感受大自然的美好，同時還可以與同學們一起學習，學習文化知識。學生2：如果我和作者一樣，在美好的大自然生活中生活，在良好的學習氛圍中學習文化知識，我想我會非常的幸福，身心都會處于比較愉悅的狀態。通過師生互動，提升閱讀學習效果，使學生在非連續性文本與連續性文本結合下，感受閱讀學習的魅力，提升自身學習能力。

（二）拓展非連續性文本閱讀資源，提升教學效果

在初中語文課堂教學中，教師可以通過非連續性文本閱讀教學資源拓展，為學生展示更多語文知識，讓學生在學習過程中感受語文學科的魅力，通過閱讀學習提升自身的閱讀理解能力與總結能力。利用課外資源進行拓展教學時，為學生提供自主學習的空間，引導學生對非連續性文本閱讀材料進行分析，讓學生發現生活中的語文知識，以此提升學生語文閱讀理解能力，培養學生的良好的閱讀學習習慣。閱讀是豐富學生知識面，優化學生知識語文知識結構重要途徑，教學資源拓展的過程中，應以學生學習興趣為主，選擇適合的材料進行拓展閱讀教學，讓學生感受閱讀學習的魅力，以此提升教育工作效果，促使學生語文能力提升。

例如，進行《孤獨之旅》內容教學時，教師可以根據教材內容進行拓展教育，將我國最近幾年人口旅行情況以數據的方式體現出來，如下，讓學生對數據信息進行深入探究，了解我國旅行行業發展狀態，借此分析人民群眾對精神文化的需求。當圖片展示結束后，對學生問道：文章中描述的時孤獨的旅行，通過這一圖表的觀看，你們覺得現代人們對旅行有什么看法？或者在這一圖中獲取什么信息。學生1：通過這一圖片信息，可以看出人們對旅游的熱愛處于比較高漲的情緒，每一年用在旅行活動中的花費都在增加。學生2：通過對這一圖片的分析，我覺得人們都是喜歡旅行的，不然也不會在旅行上花費這多的錢。通過課外非連續性文本的利用，提升學生信息收集與總結能力，為更好的閱讀學習打下基礎。

圖一：2014-2019年中國國內旅游柱狀圖

（三）立足生活，進行非連續性文本閱讀

在語文閱讀中，融入生活中的非連續性文本素材，借此豐富學生的閱讀內容，幫助學生更好的閱讀學習。于都活動中，加強對生活中閱讀素材的運用，如表格、廣告、地圖、圖書目錄等等，將此與閱讀教學充分結合，引導學生從中收集信息，并總結歸納，以此提升學生閱讀學習能力，使學生掌握不同文本閱讀學習方法[3]。利用生活素材進行閱讀教學時，給予學生充足的學習空間，鼓勵學生對閱讀文本進行全面分析，以此培養學生主動閱讀學習興趣，提升語文教學質量。

三、結束語

總而言之，在初中語文教學中非連續性文本閱讀教學活動開展，拓展教學資源，豐富學生的閱讀范圍，促使學生閱讀學習能力提升。課堂活動中，加強對課本中素材的運用，通過多種途徑拓展非連續性文本素材，培養學生閱讀習慣，提升閱讀教學質量。