高校大學生創業教育實踐研究及其發展現狀探析

丁美雙

（合肥共達職業技術學院，安徽 合肥 231135）

0 引言

自從高考制度恢復以來，全國各所院校對于招生數量的需求也有了明顯的增加，到目前為止也在不斷進行擴招，這就導致了大學生就業的不斷增加，給社會帶來了的巨大壓力，除此之外，伴隨著大量鄉村人口進入大城市，海外華僑不斷回國，使得大多數的企業都開始實行大幅度的裁員，由于我國也會受到全球金融危機的影響，這樣在一定程度上就加深了大學生就業困難等問題。近年來，我國實行獨生子女政策，并且人口老齡化的現象十分嚴重，傳統的密集型企業所具有的優勢也在逐漸減小，使得各個企業的崗位競爭壓力變得越來越大。為了能夠有效地解決當前階段的主要問題，高等院校的教學方式和教學理念需要不斷發生變化，從過去的“就業為導向”的教育理念逐漸轉變成為了現階段的“創業為導向”的重要教學理念。

1 高校大學生創業教育實踐的主要研究發展現狀

在高等院校當中開展創業教育實踐課程就是創業教育實現的基礎內容之一。我國真正意義上的大學生創業實踐教育活動的開展，首先，就要從清華大學首屆的大學生創業計劃大賽開始說起，在比賽的期間學校組織了各種各樣的講座、培訓課程，這在一定程度上幫助學生詳細的掌握了理論知識和主要的流程，對于專業知識內容的詳細普及以及工作流程的介紹都起到了一定的促進作用，在這個比賽期間，涉及全國各所高等院校近400多件作品，這也是當時在全國高等院校掀起的一輪最為高潮的創新創業比賽，成就了后來多家實力雄厚的企業，隨后大學生創業教育實踐活動就在全國各所高等院校普及，這已經對我國的經濟發展帶來了深刻的影響，這不僅證明了創業實踐教育活動開展的重要性，同時也不斷促進了我國國內教育的長足發展。

2 高校大學生創業教育實踐過程中主要存在的問題

2.1 創業實踐教育理念不夠深入人心

目前階段，國內的大多數高等院校都認為大學生的創業實踐活動的教育是社會應當承擔的責任，本來就應當完全交給社會中的創業培訓機構進行教學和培訓，這就是對創業教育實踐活動開展的不負責任的表現，這主要是教師對學生創業培養的不夠重視造成的，因為大多數的教師都認為大學生是不具備創業的能力的，必須要在社會當中摸爬滾打，積累豐富的實踐經驗，才能夠創業。因此，這就使得這些高等院校中的教師沒有進行專業性的培訓，就讓他們單純的認為創業教育的培訓就是為社會培養“小老板”。但從學生的角度看待創業教育，他們對于創業并不是特別反感的，但是大多數的學生都是抱著能夠成為“小老板”的態度的，這樣使得學生的想法和實際情況之間的落差十分大，在堅持一半的時候就會選擇放棄。另外，還存在一部分人僅僅是為了響應國家的號召，做做表面工作，例如，在社會當中開展一些大學生創業講座，舉行一些創業計劃模擬大賽，這對于創業理念的理解并不是那么的深刻，但是實際上創業教育實踐活動的開展與基礎性的教育工作是相同的，創業教育的主要對象是全體學生，最終的根本理念則是對學生創新能力的培養，這也是一種對學生的啟蒙教育，為了不斷拓寬學生的視野，傳承中華民族的傳統美德和文化思想。

2.2 我國高等院校當中教師數量嚴重不足

目前階段，我國高等院校當中的創業教育的師資力量相對比較薄弱，很難找到那種既具有豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經驗的教師，并不能完全解決實踐過程中遇到的問題。因此，為了能夠有效的解決創業教育實踐過程中遇到的問題，就需要不斷打造出一支素質和技術條件十分過硬的創業教師隊伍。近年來，為了能夠為社會培養出大量的創新型的人才，國家已經開展了大量的創業教育骨干教師的培訓班，截止目前已經培養出了接近500名既具有豐富理論知識，又具有實踐經驗的教師，但仍然遠遠不能滿足現階段各個院校的教師需求。正是因為高等院校的領導沒有高度重視創業教育對于社會經濟發展的促進作用，對于教師的聘用條件仍然是處于其學歷、文憑以及理論知識的掌握方面，對于教師專業知識的有效運用和道德素養的考察方面并沒有高度重視。

2.3 創業教育內容相對比較單一

從本質上來說，創業教育不僅僅是簡單的對理論知識進行學習和了解，事實上則需要教師不僅完全教會學生掌握專業的理論知識，還需要不斷地將學生從書本上所學到的理論知識運用到實踐過程當中去。由于創業本來就是一個十分復雜的過程，其中涉及各種因素和問題，它要求創業的人必須要全面的掌握心理學、社會學、成功學、公共關系學、以及法學等重要學科，因此，目前階段高等院校當中的創業教育實踐課程主要還是以傳授學生理論知識為主導的，這在一定程度上就完全忽略了對學生道德思想品質的培養，尤其是一些理論實踐技術能力的指導，大多數的理論課程內容相對比較陳舊，沒有進行改革和創新。這就造成學生的創業教育課程始終停留在理論知識的學習上，對于實踐中遇到的問題無法得到有效的解決。因此，創業教育實踐課程必須要不斷關注學生自主創新能力的培養，創業知識、思想以及素養等技能的全面性提升，只有采取這樣的方式才能夠真正意義上的達到創業教育的最終目標。

3 高校大學生創業教育實踐過程中主要的實施措施

3.1 在課堂的教學過程中不斷培養學生的創業精神

高等院校在開展創業教育實踐活動的過程中，必須要為學生創造良好的創業環境，教師需要在課堂理論知識的教學過程中講述創業精神的實際價值。首先，就是要給學生樹立榜樣，因為，榜樣的力量是無窮的，只有自身做到最好才能夠有說服力，除此之外，一些健康的人格，優秀的人才同樣也是需要有人進行引領的，這樣在生活和學習當中就能隨時鞭策自己，獲取成功的人的經驗，使得創業者在實際創業過程中少走一些彎路。其次，則需要創業者在實踐的過程中不斷磨練自己的意志力，因為，在實際的創業過程中，處處都存在著競爭的壓力，這個時候更需要創業者擺正自己的心態，迎難而上。

3.2 高度重視高等院校當中教師綜合素養的培養

創業教育實際上是一門綜合性很強的學科，這就需要一個綜合素養較強的師資隊伍，不僅可以傳授學生扎實的理論知識，同時也能夠幫助學生解決實踐過程中遇到的各種問題。因此，一名優秀的創業教育實踐的教師不僅需要掌握熟練的理論知識，更需要具備一定的創新能力。這就需要學校派遣一批教師走出國門，多去學習國外先進的教育理念和教育方法，將知識變成自己的東西，傳授給學生。

3.3 鼓勵大學生進行大膽的創新

古語說的好“失敗是成功之母”。這也就是說在創業的過程中并不都是一帆風順的，往往會經歷多次的失敗，然而，這個時候學生一定要經得起考驗和波瀾，不斷的從失敗當中汲取經驗，高等院校的教師也需要鼓勵學生進行大膽的創新，并且給學生提供一些具有實踐操作性的課題，讓學生結合所學的理論知識，不斷培養自身的實踐操作能力，設計出完整的解決方案，最后通過多個教師的研討給予打分，不斷提升學生的綜合素養。

4 結語

總而言之，面對當前階段國內高等院校大學生創業實踐活動的發展趨勢以及大學生畢業之后所面臨的嚴峻就業形勢，建立科學合理的大學生創業實踐教育體系已經成為當下高等院校教學理念轉變的首要任務。