高職院校信息技術類專業“1+X”證書制度研究與實踐

張俊玲 侯 宇

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

1 “1+X”證書制度概況

早在2018年，我國就提出了“1+X”證書制度。

對于高職院校的學生而言，所謂“1+X”證書制度，指的是學生在院校結束學習后，不僅能獲取到相應的學歷證書，還能獲取到與所學專業相關的職業技能等級證書。

“1+X”證書制度中的“X”，充分展現了學生在學習方面的自主性，為學生的個體發展提供了一定的空間，學生完全可以從自身的興趣出發，挑選自己感興趣的職業技能進行學習，如此一來，能幫助學生把自身的興趣與將來的就業方向相結合，使二者達到統一[1]。

2 高職院校信息技術類專業“1+X”證書制度的價值

2.1 使教學資源更豐富

在高職院校信息技術類專業實施“1+X”證書制度，能夠從該專業學生在就業方面的需要出發，對這些學生更好地開展教學。高職院校信息技術類專業的教師圍繞著這一教學目標，能夠更好地獲取相關的教學資源，能夠充分借助于豐富的教學資源進行教學，從而促進教學改革，使這些教學資源為己所用。

2.2 能夠提升高職院校學生在就業方面的競爭力

按照以往的觀念，社會在用人方面，往往更加關注個人在學歷方面的情況，對于個人在技術方面的水平則較為忽視。我國提出并推廣的“1+X”證書制度，是對以往傳統用人觀念的變革，把高職院校學生的學歷與其所擁有的職業技能放到同等的高度，提高高職院校信息技術類專業畢業證的個人能力。這一證書具有重要的意義，不僅能夠驗證學生所擁有的相關技能，還有助于提高高職院校在教育教學方面的優勢，提高高職院校學生的整體實力，使其在就業市場上更具競爭力[2]。

2.3 推進高職院校教學改革

從現有的情況來看，“1+X”證書制度正在進行試點活動。很多高職院校想進一步實施“1+X”證書制度，但缺乏能夠參考并予以借鑒的經驗。對于高職院校信息技術類專業而言，對“1+X”證書制度進行深入地研究與實踐，能夠積累豐富的教學經驗，能夠更好地推進高職院校在教育教學方面的改革，還可以改進高職院校在教育方面的方式，使其培養專業技術人才的更加系統化，豐富信息技術類專業的教學資源，從而促進信息技術類專業的教學改革。

3 高職院校信息技術類專業“1+X”證書制度教學改革注意事項

3.1 要滿足國家對人才的需求

我國在提出“雙創”的概念之后，對于“雙創”人才有越來越多的需求，尤其是伴隨著大批電商、科技企業等的出現，對于高職院校信息技術類專業的學生而言，意味著所能擁有的就業機會越來越多。

“1+X”證書制度的提出和實施，要求高職院校圍繞國家對于信息技術人才的需求，培育“雙創”人才與信息技術人才。

3.2 要滿足市場經濟的需求

信息技術行業的變化日新月異，不但要求學生擁有豐富的信息技術方面的知識，還要擁有相應的技能。對于高職院校而言，要以市場方面的需求為主，在此前提下實施“1+X”證書制度，對信息技術類專業的教學進行創新，使該專業的學生按照市場經濟的要求去做，從而幫助該專業的學生更好地就業[3]。

3.3 要滿足學生的需求

對于高職院校而言，要確保信息技術類專業的學生在學習時有相應的收獲，就要結合學生的現狀，結合信息技術類專業學生對于學習的需求，充分利用各種相關的教學資源，加強對學生的專業訓練，提高學生在專業方面的技能以及在職業方面的技能，提高“1+X”證書的內涵。

4 高職院校信息技術類專業“1+X”證書制度實施策略

4.1 教師要改變教學觀念

高職院校信息技術類專業的教師要改變教學觀念，對“1+X”證書制度有深入且正確地認識，根據社會需求和市場需求等創設教學目標，并據此目標合理地安排課程，在教學過程中加入專業方面的知識[4]。

再者，為了提升教學品質，高職院校信息技術類專業的教師還要不斷更新教學觀念，根據市場需求的變化調整教學任務和教學內容，使其與社會需求和市場需求相符，并結合信息技術類專業學生的實際情況，制訂更加優質的教學方案，實現優化配置，提高教學質量。

4.2 創新教學方式

高職院校信息技術類專業的教師要創新教學方式。具體而言，要參照“1+X”證書制度的具體內容，進行創新，更新信息技術類專業的教學內容，注重對學生職業技能的培養。即把理論知識與實踐相結合，讓學生在實踐中掌握專業知識和專業技能。再者，高職院校信息技術類專業的教師還可以根據專業課程的需要，利用信息化技術開展教學。

4.3 課證融合，校企共建

高職院校信息技術類專業的教師在實施“1+X”證書制度時，可以借助校內平臺，設置一些相關課題，并與相關企業建立聯系，加強與企業之間的合作，為信息技術類專業的學生提供實踐的空間。與此同時，教師還要充分了解企業對于信息技術人才的需求，并據此設置能夠滿足這一需求的教學內容，提高教學能力和教學效果，從而幫助學生提升職業技能，獲得相應的證書。

高職院校信息技術類專業教師在開展教學過程中，要把學生當成主體，以課堂為主要空間，以職業技術認證作為手段，確保課證融合，把企業原本面向在崗工程師的認證充分融入高職院校信息技術專業人才的培養之中，做到“三共”，即校企共建專業、共建課程、共育人才，進而實現課程開發與證書標準的有效融合。

5 高職院校信息技術類專業1+X證書制度實踐

銅仁職業技術學院根據高職院校信息技術類專業“1+X”證書制度的要求，對此進行了實踐，即在學院內開設了很多相關專業，如計算機網絡技術專業、物聯網應用技術專業、大數據技術與應用專業、人工智能技術服務專業等。

與此同時，該學院還參照“1+X”證書制度的要求，調整教學方式，變革教學模式，對教學評價體系予以調整，完善教學制度，極大地提升了教學效果，培養出了更多、更優秀的專業人才，為社會和相關企業輸送了大批優質人才。

6 結語

總而言之，“1+X”證書制度在高職院校的實施，對于高職院校的意義重大，不僅有助于培養創新型、高技術人才，還能有效地促進高職院校的教育變革。針對高職院校信息技術類專業提出的“1+X”證書制度，能夠促進該專業學生的全面發展。從我國高職院校目前在“1+X”證書制度方面的情況來看，要推進該制度的進一步實施，還要持續地進行實踐探索，進一步推進“1+X”證書的認證，從而提升教學效果，培養更多、更優秀的信息技術方面的專業人才。