高職院校土木工程專業“個性化”學分制課程體系的構建

高 峰

（酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉 735000）

黨的十八大以來，黨中央及各級政府全面提高對職業教育重視的程度，集社會力量大力推動職業教育改革發展。同時，職業教育在應對社會發展的多樣化需求以及創新型人才的培養等方面面臨著巨大的挑戰。土木工程專業在當今社會的國民經濟建設中具有舉足輕重的地位與作用，這就決定了土木工程專業的培養目標定位在具有良好的人文素養、職業道德和社會責任感，具有創新精神、競爭能力和可持續發展意識的技術型人才。為此，對土木工程專業的教學改革進行了探索與實踐。

1 學分制下土木工程專業的課程體系構建

1.1 學分制的含義

學分制，是以修滿一定的學分數作為學生完成規定學業標準的教育教學制度。以選課和學分為基礎的“學分制”，提供學生個性化選擇和定制化教育，為高職院校提供多元化、個性化的人才培養方案的實施提供了先決條件。在高職院校通過建立“選課云平臺”和“學生學分綜合管理系統”，學生可以自主選擇專業規劃發展方向，在課程體系中自由搭配課程組合，自由調控學習計劃與進度。因此，“個性化”的分制課程體系，既能顧及不同學生能力水平差別，又可以更好地實施針對性的教育輔導，從而為培養全面發展的土木工程專業技術型人才提供了條件。

1.2 土木工程專業總體課程體系的構建

樹立科學的總體課程結構觀，不斷依據社會發展需求和高職院校自身教育教學特點優化課程體系設計，是當下高職院校科學健康運行的核心。學分制模式下的土木工程專業培養計劃的規定學分數從210學分壓縮為160學分，課程體系共分三大板塊，分別為公共必修課程體系、專業課程體系與實踐教育課程體系。

1.3 土木工程專業課程體系的構建

土木工程專業課程體系按照四個專攻方向統籌設置，分別為道路與橋梁工程方向、建筑工程方向、礦山建設工程方向以及巖土與地下工程方向。專業課程體系的構建又將課程細分為專業基礎課、專業必修課、專業實訓課、專業創新課、專業選修課等課程。

1.3.1 專業基礎課

專業基礎課程主要設置：土木工程材料、工程測量、結構力學、材料力學、土木工程概論、土力學、鋼結構基本原理等等。土木工程專業基礎課程是后續課程學習的前提，在總學分中占比12.5%，共計20學分。

1．3．2 專業必修課

專業必修課程主要設置：建筑工程造價、房屋建筑學、鋼結構設計與施工、巖石力學、爆破工程、地下建筑結構、深基坑工程、道路勘測設計、道路橋梁工程施工技術、路基路面工程、橋梁工程等，土木工程專業必修課程是專業技能核心課程，在總學分中占比18.75%，共計30學分。

1．3．3 專業實訓課

專業實訓課主要設置：工程地質實習、工程測量實習、專業認識實習、生產與管理實習等。土木工程專業實訓課程注重實際操作，強化實踐促進工程應用技術落地，專業實訓課學分分配占總學分的7.5%，共計12學分。

1．3．4 專業創新課

專業創新課以提高當代大學生雙創能力為基本原則，堅持創新創業教育理念，在人才培養與社會需求契合度上、創新創業教育與行業經濟發展匹配度上做好文章。主要開設課程有：地下建筑規劃與設計、地下工程施工設計、橋梁施工組織設計、道路勘測設計課程設計、鋼結構基本原理設計、房屋建筑學設計、礦山建設工程設計等課程，專業創新課學分分配占總學分的5.0%，共計8學分。

1．3．5 專業選修課

學分制的個性化人才培養需要整合學校課程資源滿足學生需求。充分運用多種模式混合式教學，提高土木工程專業人才培養的目標達成度。土木工程專業課程體系中所有專業課程均列入學生選修課程，包含彈性力學、建筑美學、抗震結構設計、土木工程特種結構、深基坑工程、建筑工程創新、巖土工程特殊施工、爆破工程、鐵道工程、橋涵水文等。極大地擴充了專業選修課程涉及范圍，豐富了學生課程的可選度，真正做到選修課程學生自主搭配，實現因材施教，體現出課程體系構建的個性化。專業創新課學分分配占總學分的6.25%，共計10學分。

1．4 實踐教育課程體系的構建

土木工程專業實踐性要求較高，以學生為中心，明確定位，創新教育模式，逐步形成了一套切實可行的實踐教學體系。在該體系中以合作單位的就業需求為導向，輔助以“雙師型”教育教學模式。即把高職院校的課堂教學延伸到企業當中、把院校師資隊伍擴展到企業專業技術人員。通過“雙師”指導、“校企合作”的有益嘗試，土木工程專業的實踐教育課程體系構建提高了學生的工程技術實踐能力和創新能力。實踐教育課程體系的構建分為課內實踐和校外實踐兩部分，共計80學分，實踐學分占總學分的50%。實踐課程體系中，課內實踐與校外實踐兩部分課程設置與學分分配保持一致，各占50%。實踐課程體系的構建，主旨在強化學生專業技能，幫助學生順利完成畢業設計以及提升畢業后上崗入職的適應性，以滿足當今社會對復合型人才的需求。

2 學分制下個性化課程體系的實施保障

2．1 依托專業技術平臺共建課程體系

依托“選課云平臺”和“學生學分綜合管理系統”，對接當下土木工程一線技術人員需求，圍繞建筑工程、礦山建設工程、巖土與地下工程及道路與橋梁工程四個相互關聯的技術領域和關聯行業方向，構建出系統內專業教學資源共享、極具土木工程專業特色的“個性化”課程體系。

2.2 師資建設

依托“雙師制”的創新模式，積極組建適應學分制教育教學模式的教師隊伍。教師應熟悉學分制教學模式的整體流程及創新的授課方式。能夠根據不同能力水平的學生完成針對性的指導，確定相應的學習完成時間和學習進展速度。因此，高職院校要不斷融合新的技術理念逐步提升師資水平，推動學分制教育教學模式的實施。

2.3 制度建設

高職院校建立健全學分制教育教學模式，離不開教學管理制度、教學質量保障體系和相應的管理制度來配合實施。相關制度的設立，對土木工程專業學分制教學模式的實施過程進行監督、指導，組織階段性檢查考核。同時，對院校各級人事制度進行改革，完善各項技術、軟硬件設施的保障機制，為學分制教學模式的實施提供全方位的政策支持和服務保障。

3 結語

高職院校土木工程專業“個性化”學分制課程體系的構建需要整合校內外各種教育教學資源。依托“選課云平臺”，構建出系統內專業教學資源共享、極具土木工程專業特色的“個性化”課程體系。通過“學分綜合管理系統”，實現所學學分的認定和積累。學分制下土木工程專業個性化課程體系，通過課程體系的構建、師資隊伍的組建和相應保障制度的完善，推動學分制教學模式的順利開展，實現了培養全面發展土木工程專業技術型人才的目標。