高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

邢紅梅

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

高職百萬(wàn)擴(kuò)招是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，需要探索新的高職職業(yè)教育發(fā)展路徑。擴(kuò)招主要面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)村現(xiàn)職“兩委”班子成員等群體。為做好高職百萬(wàn)擴(kuò)招，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)（以下簡(jiǎn)稱為新疆）就業(yè)崗位和用工需求，從新疆建筑行業(yè)崗位急需人才戰(zhàn)略角度出發(fā)，深入工程行業(yè)及企業(yè)調(diào)研，以行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)變化需求為依據(jù)，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式方面做出了相應(yīng)調(diào)整，確保招生門檻降低但保證出口質(zhì)量不降低，努力探索在人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。

1 學(xué)情情況分析

針對(duì)生源多元化，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果分析如下：根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷分析，南疆地區(qū)學(xué)生中青年占多數(shù)，工作年限3～5年居多，70%以上都是中共黨員，學(xué)生文化程度在初中層次的占到60%，文化底子薄弱。希望通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論和實(shí)踐能力，順利獲取畢業(yè)證書，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，提高服務(wù)家鄉(xiāng)的能力。北疆地區(qū)的學(xué)生主要來自烏昌地區(qū)、阿勒泰地區(qū)，學(xué)員年齡段主要集中在24-45歲之間，學(xué)生文化程度在中職層次的占到70%以上，其中有20%的學(xué)生為退伍軍人，60%以上的學(xué)生已在工程行業(yè)工作，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的理論水平和技能水平，適應(yīng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，考取與本專業(yè)相關(guān)的執(zhí)（職）業(yè)資格證，如注冊(cè)二級(jí)建造師、注冊(cè)造價(jià)師等社會(huì)認(rèn)可度比較高的證書，以便獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，為建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)更多的力量。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，擁護(hù)黨的基本路線、方針政策，面向新疆建筑工程行業(yè)與企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、法制觀念和創(chuàng)新意識(shí)以及吃苦耐勞的品質(zhì)、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握建筑工程生產(chǎn)專業(yè)的基本知識(shí)和綜合職業(yè)能力，能夠從事建筑工程施工、市政工程施工、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 擴(kuò)招的高職建設(shè)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

為確保做好百萬(wàn)擴(kuò)招建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不降低，基于新疆工程施工季節(jié)的特點(diǎn)、依托自治區(qū)建筑工程行業(yè)和校企合作企業(yè)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以技術(shù)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用靈活多元教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

3.1 人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

按照崗位認(rèn)知和核心技能培養(yǎng)規(guī)律，通過社會(huì)培訓(xùn)、一線教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)等多種教學(xué)手段，以掌握職業(yè)核心崗位能力為主線，理論和實(shí)踐相互交融，將職業(yè)資格培訓(xùn)及其證書獲取貫徹到每門專業(yè)課程的始終，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

冬休或農(nóng)閑季節(jié)以專業(yè)理論教學(xué)為主，采用“網(wǎng)絡(luò)課程+面授”的方式，開展教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)采用超星課堂平臺(tái)，通過在線精品課的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以靈活安排時(shí)間在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)。對(duì)南疆地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民、村“兩委”干部的實(shí)際現(xiàn)狀，采取“送教下鄉(xiāng)”“送教上門”，實(shí)施集中教學(xué)。對(duì)北疆地區(qū)的在崗職工，采用寒暑假到學(xué)校或具備條件的企業(yè)教學(xué)場(chǎng)所集中面授。

3.2 重構(gòu)課程體系

通過對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析，依據(jù)專業(yè)所針對(duì)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在生產(chǎn)淡季或冬休期間進(jìn)行主要是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程及建筑力學(xué)、工程制圖與識(shí)圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖等專業(yè)核心課程中基礎(chǔ)性的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)和通用職業(yè)能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)。在施工旺季主要是學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能課程（含相關(guān)專項(xiàng)實(shí)踐）及相關(guān)的專業(yè)核心課程，如工程測(cè)量、工程材料與檢測(cè)、建筑工程施工等。使得教學(xué)進(jìn)程與工程施工季節(jié)同步，教學(xué)內(nèi)容與建筑工程施工同步，教學(xué)場(chǎng)地與工地同步。

3.3 重構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)應(yīng)用型人才

針對(duì)統(tǒng)招、單招、退伍軍人、下崗工人等不同生源的多樣性需求，實(shí)施分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，靈活授課、線上線下多途徑結(jié)合，完善職業(yè)資格證書、技能比賽學(xué)分置換體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

課程教學(xué)內(nèi)容要融入如建筑信息模型應(yīng)用（BIM）等智能建造相關(guān)的內(nèi)容，與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和綠色發(fā)展相適應(yīng)，注重課程思政元素、工匠精神的融入。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持與國(guó)際前沿標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)前沿技術(shù)、教育前沿思想同步更新，服務(wù)于復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3.4 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

將建筑工程實(shí)踐教學(xué)貫徹學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程。以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為核心，將專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文答辯和職業(yè)資格證書考取等部分有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系保證了高職課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

按照認(rèn)知規(guī)律、核心技能與技能大賽、崗前綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)置了建筑工程制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)四個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)用的目的。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份，完成五個(gè)核心能力的企業(yè)實(shí)踐，主要選擇建筑工程企業(yè)完成工程具體任務(wù)鍛煉識(shí)圖與制圖能力、測(cè)繪放線能力、工程施工技術(shù)能力、工程項(xiàng)目管理、工程材料與檢測(cè)能力，是獲取相關(guān)職業(yè)資格證書必備理論與實(shí)踐能力，最終為第六學(xué)期達(dá)到頂崗實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 構(gòu)建靈活的課程評(píng)價(jià)體系

針對(duì)生源的多樣性，對(duì)不同類型的課程采取不同的考核方式。堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋崖殬I(yè)道德和從業(yè)操守作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于公共必修課和公共選修課，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一考核。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課，突出運(yùn)用理論指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，注重目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合，理論知識(shí)考核與技能評(píng)定考核相結(jié)合，注重教學(xué)成果產(chǎn)出。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課，注重實(shí)際操作能力，解決工程實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題和企業(yè)認(rèn)可。

對(duì)于百萬(wàn)擴(kuò)招的學(xué)生來說，大部分學(xué)生想通過學(xué)習(xí)進(jìn)修提升學(xué)歷水平和職業(yè)能力，獲得更好的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生考取工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書、行業(yè)公認(rèn)的水平證書，并且按照人才培養(yǎng)方案的要求置換相應(yīng)課程的學(xué)分。如可以通過參加建筑信息模型職業(yè)技能登記證書初級(jí)和中級(jí)可分別置換建筑信息模型建模應(yīng)用、建筑工程概預(yù)算的學(xué)分。或是考取施工員、質(zhì)量員、注冊(cè)二級(jí)建造師等，也可置換相應(yīng)課程的學(xué)分，以便于更好地服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程如已獲得相應(yīng)等級(jí)證書可置換學(xué)分并予以免修；退役軍人可免修軍事理論課，職業(yè)農(nóng)民可免修勞動(dòng)教育，直接認(rèn)定學(xué)分。擴(kuò)大教學(xué)考核評(píng)價(jià)的范圍。

4 結(jié)語(yǔ)

圍繞建筑工程專業(yè)新時(shí)代新發(fā)展新要求，將高職擴(kuò)招生培養(yǎng)成適合新疆建筑行業(yè)發(fā)展需求的高素養(yǎng)型技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，無(wú)論在人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容還是考核評(píng)價(jià)方法上打破傳統(tǒng)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助他們將專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化成社會(huì)需要的操作技能，為新疆高職擴(kuò)招后如何有效開展人才培養(yǎng)提供具有價(jià)值的參考。