“1+X”證書制度下職業院校電子類專業課證融通的改革思路探索

吳 鶯

（常州市高級職業技術學校，江蘇 常州 213000）

0 引言

1+X證書制度是國家針對職業院校人才培養，而推出的又一項重要教育政策。其主要目的是、激勵職業院校學生取得畢業證書的同時，也能積極主動的去考取相關的職業證書，提高其自身的專業技能水平及畢業后的就業率。因此，職業院校在各專業的教學過程中，全面開展了課證融通的教學模式。但是，部分職業院校在實施課證融通的改革過程中，沒有積極改變自身以往的教學方法與教材內容，這也讓電子類專業學生的綜合素質水平得不到有效提升，取得職業證書的成效性也有所降低。

1 在“1+X”證書制度下職業院校電子類專業開展課證融通教學的作用

“1+X”證書制度中：1是指學歷畢業證書；X是指職業技能證書。學歷畢業證書主要反映了職業院校培育人才的質量；職業技能證書是職業院校畢業生自身職業技能水平的憑證，其真實反映了職業院校學生的綜合能力[1]。

隨著現在經濟的不斷發展，科學技術水平的不斷進步，職業院校電子類專業以往的教學模式、教育方法及教材內容，已經不能更加高效的培養出符合現在社會企業用人標準的專業技能型人才。這也就凸顯出“1+X”證書制度下，課證融通的重要作用。

職業院校電子類專業在“1+X”證書制度下，有效開展課證融通的教學改革工作，可以有效彌補以往專業人才培育模式及綜合評價體系的不足之處。并且對原有教師素質、教學方法、教材內容等多方面實施更加科學有效的改革工作。此外，隨著職業院校對1+X證書制度的不斷探索研究，也會改變其傳統的教育教學觀念，促使其將職業院校學歷教育與職業技能培訓置于相同的重要地位，以此實現職業院校高質量人才的培育教學工作。

2 部分職業院校電子類專業實施“1+X”證書制度時遇到的問題

2.1 職業證書與電子類專業人才培養方案不匹配

由于，當前1+X證書制度還處于剛剛起步階段，部分職業學院電子類專業對于“1”類證書的教育教學模式已經非常成熟。但是，對于“X”類證書還沒有與之相互適應、相互匹配的人才培養方案，其中也缺少了與“X”類證書相互對應的人才培訓模式及評價考試標準。此外，小部分高職院校電子類專業雖然根據“X”類證書制訂了相匹配的人才培養方案，但是沒有將與“X”類證書相關的考試知識融入到人才培養方案中，這也極大限制了“1+X”證書制度對電子類專業人才培養的作用[2]。

2.2 電類子專業畢業證書與職業證書缺少有效融通

當前時代背景下，職業院校電子類專業的畢業證書與電子類職業業證書應該是相互融通的關系。但是，部分職業院校的目光仍舊重視已經非常成熟的電子類專業證書，對于職業證書采取的是較為忽視的態度，也沒有開設關于電子類職業證書的考試平臺。此外，電子類專業的畢業證書的教育是由職業院校所確保的，并且有專門的部門進行考試。然而，電子類職業證書是由各類培訓機構頒發的，兩者的孰輕孰重也就一目了然。

2.3 電子類專業教學方法與教材內容未能及時更新

目前，部分職業院校電子類專業在日常的教學中，依舊采用以往傳統的教學方法及教材內容，這些教學方法與教材內容，大多也只是重視電子類專業畢業證書的教育，對于職業證書的相關專業知識少有涉及，這也與我國當下實施的1+X證書制度背道而馳，也就致使其培養電子類專業人才質量，不符合當前社會電子企業崗位的用人標準，也增加了部分電子類專業畢業學生的就業壓力。

3 “1+X”證書制度下部分職業院校電子類專業課證融通的教學改革思路

3.1 將職業證書專業知識與人才培養方案相互結合

在當前1+X證書制度下，部分職業院校想要增強電子類專業培養相關人才的效率，可以從人才培養方案入手。部分職業院校將電子類職業證書相關的專業知識融入到電子類專業培養人才的具體方案之中，并重新確立電子類專業培養人才的標準，為其樹立全新的教學目標。

例如，部分職業院校在電子類專業學生入學時，可以梳理出一份電子類職業證書的目錄派發給學生，并讓學生自愿選擇在校學習期間想要完成哪些電子類職業證書的專業考試，這不僅有序規劃了電子類職業證書，也讓電子類專業的學生有了明確的奮斗目標。此外，為了將職業證書的專業知識與電子專業人才培養方案相互融合，部分職業院校也可以全面調查當前社會電子類企業所需崗位的用人標準，并整理出本校電子類專業學生所選擇電子類職業證書的大致種類，根據以上的具體情況重新編寫電子類專業的教材內容，或是在原有教材內容的基礎上增添相關職業證書專業考試知識，也可以在開設一些關于電子類職業證書的專業課程。這種方式不僅能大幅度提升部分職業院校電子類專業的教育教學質量，也能促使其培養專業技術人才的成效性得到顯著提升。

3.2 將電子類專業畢業證書教育與職業證書相互融通

部分職業院校電子專業學生在以往職業證書的考試過程中，其通過率并不高。但是，在當前1+X證書制度的背景下，這種情況將有很大的改善。因為，部分職業院校，在將職業證書相關的專業知識與電子類專業人才培養方案相互融合后，會在思想上對電子類專業證書有著很大的改觀，其會將電子類職業證書與電子類畢業證書放到同等的重要位置，促使本校電子類專業學生全員參加相關職業證書的考試考核。所以，部分職業院校可以將針對電子類證書考試的培訓課程，擴展到整個電子類專業中，也可以將這些專業的培訓課程，融入到電子類專業日常的教學過程中，這不僅能加強電子類專業學生的知識基礎，也能開拓其相關電子類知識的視野，為其以后的生活、工作奠定基礎。此外，部分職業院校也可以將電子類職業證書的相關標準應用到電子類專業日常的教育教學中，以此來完善相關教學內容，豐富電子類專業學生的知識儲備，讓其在獲得電子類專業畢業證書的同時，也能獲得相關職業證書，從而促使部分職業院校電子類專業教學水平真正達到課證融通的教學改革標準[3]。

3.3 將1+X證書制度融入電子類專業教學中

根據當前社會電子類企業用人標準及時代發展需求，部分高職院校應該將1+X證書制度融入到電子類專業的課堂教學中，以此來促使電子類職業證書地位的進一步提升，并且大力推動了可證融合教學模式的全面開展，從而提高電子類專業的教學質量。

例如，部分職業院校，可以將電子類專業的一些基礎課程與國家級證書考試內容直接匹配，比如，英語學科與英語四六級考試、計算機課程與計算機證書等；還可以將電子類職業證書考試范圍內容單獨設立成實訓課程，讓學生在實訓課程中通過實際操作更好的理解相關的考試知識，從而加深對這些知識的印象，也能大幅度降低電子類職業證書的考試難度，增加學生獲取電子類職業證書的機會。

4 結語

總而言之，在1+X證書制度背景下，部分職業院校電子類專業實行課證融通教學改革是大勢所趨，也是電子類專業保持自身高效教學的基本標準。因此，部分高職院電子類專業要將職業技能證書的相關基礎知識，充分融入日常的教育教學中，讓電子類專業學生耳濡目染，積極主動的提升自身的專業技能水平，這不僅能提高其畢業后的生活工作質量，也能為職業院校電子類專業以后的綜合發展提供強勁動力。