淺析“政校企協”+“證課崗賽”多位一體的技能人才培育體系的具體路徑

宗靈寶 楊興新 湯葉飛

（1.金華市技師學院，浙江 金華 321000；2.浙江信息工程學校，浙江 湖州 313000）

0 引言

為了切實提高職業教育機電專業教學的實踐水平，在職業教育的發展進程當中，將知識與實踐應用相結合的特征，真正落實到人才培養的具體工作當中，以此能夠通過引進政府、企業、行業協會多重角色的參與，真正完善職業教育的人才培養模式。除此之外，還需要根據機電專業職業資格證書或機電專業技能競賽等多項評估要求，對學生的具體學習表現進行客觀評價，從而能夠將人才技能與教學過程相聯系，不斷完善技能人才的培養效果。

1 政校企協的基本概述

政校企協主要是指：政府、學校、企業、行業協會共同參與的基本模式，能夠積極響應職業院校產教融合的辦學要求，真正結合不同主體的專業力量，不斷落實人才培養模式。在該過程當中，能夠從多個角度入手，邀請政府、企業以及行業協會積極參與，更加明確不同主體對機電專業人才提出的能力要求，有利于不斷提高職業院校人才培養的可行性與針對性。在發展政校企協模式的過程當中，還需要進一步加大資金的扶持力度，真正落實產教融合的教學模式，并逐步完善人才培養的總體方案，深度提升職業院校人才培養的實施力度。

2 證課崗賽的基本概述

證課崗賽主要是指：在教育教學的過程當中，能夠結合學生未來工作的專業崗位資格證書、專業技能要求等實施目標，不斷提高學生的職業能力水平，真正提高職業教育的可行性作用。在該過程當中，教師能夠憑借職業考試、資格證書等綜合性要求，對學生的專業知識和專業技能提出明確要求，能夠真正獲取最前沿的技術目標，不斷落實資格證書、技能競賽與教學過程之間的相互連接。從而進一步提升職業教育的改革水平，不斷落實學生自身的專業技能。

3 現階段技能人才的培育現狀

3.1 缺乏系統整合

現階段的機電專業教育培訓當中，沒有全面分析人才技能的發展要求，并缺乏不同培養目標的整合與完善，難以發揮人才培養的實踐優勢。對于許多院校來說，他們僅僅將關注的重點控制在短期的利益需求之上，并未對學生的專業技能進行過高要求，從而使得學生的職業能力很難與企業的招聘需求相吻合，并難以獲得機電專業類的職業資格證書以及技能認定，從而最終與預期的職業教育目標背道而馳。

3.2 缺乏政策支持

由于部分地區教育條件和資源的限制，使得人才培養的具體效果不盡人意。特別是由于缺乏國家的政策保障，使諸多工作內容的落實缺乏可靠的法律依據，致使學校在開展相關專業培育工作時受到很多制約，難以發揮實際的積極作用，促進培育要求的進一步落實。其中，在許多機電專業類的技能培訓活動當中，缺乏明確的政策保障，無法激起企業的參與積極性，從而導致最終的專業培育效果有限，無法真正落實職業教育的培養價值。

3.3 缺乏高度重視

雖然如今的職業教育正面臨著更高的實踐要求，但許多教師在開展教學工作時，仍舊未投入充足的精力和時間，并未真正重視職業教育領域當中機電專業技能人才的培養工作，以此會導致實際應用的教學方法與手段難以適應社會的基本需求，不利于學生在學習過程當中切實提高自己的實踐能力和知識水平，如此導致的培養效果較差，很難使學生在社會求職過程當中嶄露頭角。

3.4 缺乏組織管理

在相關機電專業技能人才的培養工作當中，經常表現出教學管理不完善的消極情況，導致教學工作的實施效果較差。其中，在應用政校企協策略時，由于許多人員缺乏積極有效的管理，使得不同主體之間的交流或溝通經常面臨很多問題，難以實施真正有效的溝通和交流。其次，在推行產教融合工作理念時，學校經常會由于學生實習條件不佳，導致最終的教學效果難以得到有效落實。從而影響機電專業人才的培養效果，不利于學生在多位一體的環境下得到有效鍛煉。

4 多位一體技能人才培育體系的具體路徑

4.1 提高指導教師的專業能力

教師作為開展職業教育活動的指導者，需要從自身出發，不斷提高自己的專業能力。以此真正提高人才技能的培養效率，不斷促使學生在機電專業技能教學當中得到充分鍛煉。特別是對于證課崗賽環境來說，更需要教師依據崗位的職業需求，能夠在職業資格證書或競賽要求之下，積極運用切實有效的教學手段與方法，不斷完善教育教學的實踐效果。除此之外，為了真正提高教師的教學積極性，學校還應當設置相關的激勵制度，讓教師真正提升自己的技能，不斷運用最前沿的技術要求指導學生，逐步提高學生的專業能力與實踐水平。

4.2 加大課堂教學的改革力度

對于技能人才的培育過程來說，需要切實關注被培養者的技能與知識水平，真正促進現代職業教育事業的改革與發展。因此，在機電專業教學工作當中，可以逐步加大課堂教學的改革力度，將關注的重點投放到機電專業類的職業資格證書、專業技能競賽等相關領域，逐步實現教育教學的創新改革。其中，涉及課程內容方面，教師要切實把握行業的最新發展趨勢，利用多元化的資源條件，將執業資格的基本要求與課堂內容相結合，不斷教給學生更多實際且有用的技能知識。

4.3 建立高效協同的管理機制

在政校企協的應用環境之下，職業教育必須要制定相關的實施政策，不斷落實不同主體之間的良好合作。其中，在設計協同政策時，要及時考慮雙方的個體利益，逐步發揮個人的主導作用，真正落實不同主體職責與義務，從而能夠做好相互之間的交流與溝通，通過進一步加大資金的投入，切實保障四位一體的協同與合作。在該過程當中，必須要完善國家的政策要求，與四位一體的指導理念緊密聯系起來，為提高機電類人才技能的培養力度而不斷努力。

4.4 完善組織創新的融合體系

在開展機電專業人才技能的培養工作當中，學校必須與企業相聯系，真正服務于當今時代的發展趨勢，并逐步落實職業教育系列工作的可行性與有效性。其中，對政校企協的教育背景來說，能夠通過簽訂用工合同的方式，要求企業真正投身于學生技能培養的工作當中，從而提升人才自身的專業能力，真正促進專業人才的技能提升。而為了能夠真正促進不同主體之間的協同融合，需要將各地的專家結合在一起，能夠依據行業發展的基本原則，真正培養學生的專業素質與職業道德，以此能夠實現四位一體的協同合作，不斷提高技能人才的專業素質。

5 結語

綜上所述，證課崗賽相融合的教育模式，能夠對提高學生的技能水平做出突出貢獻，從而可以兼顧日常的工作任務，深度提高機電專業教學的整體質量。對于某些專業性較強的崗位工作來說，更需要真正滿足行業當中的技能要求，不斷落實職業資格證書的指導優勢，深度提高學生的專業技能與實踐能力，真正滿足人才發展的實踐需求。此外，還應當在政校企協四位一體的環境之下，逐步加強政府、企業以及行業協會的參與度，從而能夠使高校的教育事業更加具有實效性，并切實保障學生的個人利益，不斷促進學生的職業化發展。